高中化学教学中学生自主学习能力的培养

李永永

摘 要：高中化学作为一门基础学科，具有一定难度，同时知识点也比较复杂烦琐，教师应该掌握正确的教学方式，充分调动学生的积极性，注重培养学生自主学习的能力。分析了高中化学教学中培养学生自主学习能力的策略。

关键词：高中化学;自主学习能力;策略

随着教育体制改革的不断深化，现代化教育理念逐渐形成，不管是教学方式还是理念都发生了巨大改变。自主学习能力是让学生在化学教师的引导下，主动参与到学习中，独立思考和解决实际问题，增强对知识点的实际应用能力。自主学习不仅体现在课上，更多的体现在课后，也能够为学生将来的发展打下坚实的基础。

一、激发学习兴趣

兴趣是一个人行为的动力，足够的兴趣能够引导人投入实际行动中。因此，想要提高学生的自主学习能力，就要激发其学习兴趣。高中阶段，学生往往需要承受较大的考试压力，因此许多学生认为学习就是为了考试，导致学生的学习变得枯燥，从而也不利于其学习效果的提高。所以，就需要教师为教学增添趣味性，使学生感受到学习的乐趣，从而提高其学习的兴趣，激励其进行自主探究学习。例如，在讲到《化学式与化合价》一课时，教师可为学生讲一些类似于“门捷列夫的纸牌生涯”的趣味故事作为导入，使学生能够感受到知识的趣味性，从而激发其好奇心和学习的兴趣。

除了课堂的导入环节需要激发学生的兴趣外，课堂的整个过程也要具有一定的趣味性，要给予学生自主学习的机会，才能更好地培养其自主学习能力。在教学《燃烧热 能源》一课时，教师可设计一个简短的游戏环节：教师提问，今天回家要生火做饭，可是家里只剩红磷、白磷和一杯开水了，那么老师能不能把火点燃呢？这时，学生就会被老师的问题所吸引，不禁会思考老师到底能否将火点燃。此时，教师再将三种物质发放到每个小组，让他们自己动手操作，独立地去探究答案。如此一来，不仅学生的学习兴趣会得到提高，而且能够培养其自主学习能力、实践操作能力，符合当前人才培养目标的要求，利于学生今后的学习发展。而且，小组合作学习的教学模式，也能够提升学生的团队协作能力和团队意识，利于其今后更好地融入社会。

二、创新教学模式

在新时代、新形势下，传统教学模式的缺点越来越明显，并且与当下的人才培养目标不再相适应。高中化学教师，想要培养学生的自主学习能力，就要改变自身的教学模式，创新教学模式、方法。例如，教师可以采用师生互动、做实验等教学模式，加强学生的课堂参与感，始终保持以学生为主体的教学理念，主动去了解学生的兴趣点和想法等。在设计教学时对学生的想法加以考虑，站在他们的角度想一想，在保证教学质量的前提下怎样才能让课堂变得更有趣，从而增强课堂的趣味性。

三、课前预习

总的来说，学生在自我学习的时候效率不够高，在课前预习上花费大量时间却达不到良好的效果，仅仅通过对书本上课文的朗读就完成预习工作，这是万万不可取的。教师可以指导学生，传授学生适当的课前预习方法，进行辅助预习。比如，在预习“含硫化合物”这一章节的内容时，教师可以让学生通过手机和电脑观看关于酸雨的网络课程，让学生通过实际例子了解酸雨对人类带来的危害，激发学生对研究“含硫化合物”的兴趣，了解酸雨的形成原理、主要成分之后，会对化学有更加深刻的认识。学生会带着这些问题进入课前预习中，从传统漫无目的的朗读到有针对性地了解相关知识，完成从无规划到有目标的转变，两者所能产生的效果和差距是巨大的。

四、课堂探究是培养自学能力的关键

在高中化学教学中，学习最多的是依靠单质和化合物的性质进行实验和开展相关研究，开展实验的最终目的就是把实验结果和相关知识点更直观地展现在学生面前，让学生了解到各种不同物质的化学特性，并利用不同物质的特性解决生活中的实际问题。在实验中，教师需要反复讲解基本化学原理，在学生掌握了基本理论知识之后，在教师的引導下就可以开展动手进行实验。比如，在学习“铜及其化合物”这一章节的过程中，教师不能只是单纯地讲解知识点，而是要把学生带进实验室，在讲解完铜及其化合物的理论知识之后，可以引导学生进行实验。把铁单质放进硫酸铜溶液中，学生就会发现铁慢慢被溶液腐蚀，最后消失，硫酸铜溶液从蓝色也变成了浅绿色，溶液中会出现紫红色的固体。通过这个实验引发学生对铜及其化合物的思考，研究为什么会出现这样的情况，在这场化学反应中，真正参与到反应过程中的又是什么物质。

总之，基于目前高中化学在高中阶段越来越重要的现状，相关的教师应顺应时代的要求、把握好国家的人才培养目标，着重培养学生的自主学习能力。自觉转变传统的教学思想，学习先进的教学理念和方法，在传授知识的同时，也教给学生学习的方法，逐步培养其自主学习能力和动手操作能力，从而提升教学质量，促进学生更好地发展。

参考文献：

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