高中历史课中微课应用例谈

李海霞

摘 要：微课作为一种新興的教学方式，在高中历史课中的有效使用，可激发高中生学习历史的兴趣与热情，可协助高中历史老师有效导入新课，学生可以利用微课复习巩固新学习过的历史知识。微课作为有效的教学方式已经被广大师生所接受，并且在提升高中历史教学效率方面起到了积极作用。

关键词：高中历史;微课;应用策略

高中历史的理论性比较强，学生学习起来比较枯燥，如果在历史教学中仍然采用传统的教学模式，仅仅靠老师的口述、黑板板书按照教材教授历史知识，要想提升历史教学的有效性、提高学生学习历史的效率是远远不够的。微课通过视频、动画、图片及声音展示历史知识，可以把抽象的历史知识形象与直观地呈现给学生，可以通过动画的形式把某些理论知识讲解明白，深化学生对所学历史知识的理解和掌握，提升教学质量。

一、应用微课激发学习历史的兴趣

高中历史教材中的历史知识理论性强，比较抽象，长时间的学习会使学生产生疲劳感与厌恶感，严重的会使学生失去学习的兴趣与热情，使学生无法集中注意力专注于学习历史，同时也增加了历史知识学习的难度。为了激发学生对历史知识的学习兴趣，让学生积极地参与到历史课堂教学中来，就可以应用微课进行授课。微课通过应用视频、动画、声音及图片等元素呈现历史知识，这样学生通过微课学习历史知识时，就可以动态地学习和掌握新学的历史知识，消除学生学习历史知识的乏味感，增强学习的趣味性，提高高中生对历史课堂的参与热情。

例如，学习高中历史必修一中的“古代中国的政治制度”时，如果仅仅让高中生学习和阅读历史教材，让学生从奴隶社会的政治制度学到封建社会的政治制度，再把其中的分封制、世袭制、宗法制、礼乐制等学习明白，由于学生没有形象与直观的理解与感受，他们在学习的时候就会产生迷惑感。如果在教学过程中采用微课进行教学，就可以把相关的朝代信息、政治制度等内容制作成思维导图的形式，并用微课的形式展示出来，学生通过观看微课就可以直观、形象地了解清楚其中存在的复杂关系，进而帮助学生轻松、有效地掌握所学习的新知识。

二、应用微课导入历史新课

学习历史新课时，有效的课堂导入可以促使学生更快地融入历史课堂，可以激发学生对历史知识的学习兴趣，可以使学生的注意力集中到历史知识的学习上来。教学实践证明，一成不变的传统新课导入模式，不但不能激发学生对新学知识的学习兴趣，更不能活跃课堂教学氛围，使学生的注意力集中起来，反而会使学生失去学习历史的热情，产生乏味感。而应用微课导入新课时，就可以利用视频、图片、声音等把将要学习的新课呈现给学生。视频的形象与直观可给学生耳目一新的感觉，让学生带着兴趣去学习和探究。

例如，学习高中历史必修二中的“物质生活和习俗的变迁”时，由于高中生对过去的生活和习俗没有形象的了解，因此他们在学习的时候就不能很好地理解本节的知识。为了激发学生对本节课的学习热情，让他们通过理解物质生活和习俗的变迁，认识到社会的快速变化，认识到社会主义的优越性，认识到党在社会的快速发展中所起到的巨大作用。在导入这节课时，历史老师可从互联网上搜集一些关于时代变化的资料并进行对比，然后可以图片的形式对比新旧时代物质生活的变化、社会风俗习惯的变迁;还可以制作出一些对比明显的视频或者动画。这种形象的对比方式更能促进学生直观地进行理解。在图片、视频的对比中激发了学生学习的热情，为课堂教学的有效开展奠定了基础。

三、应用微课帮助学生巩固所学知识

课后复习是高中生巩固所学历史知识，熟练掌握和运用历史知识的必备环节。高中历史教材中的知识点比较多，而一堂课的教学时间是有限的，历史老师不可能在45分钟内把所有的知识都讲全面、讲深刻，使学生深入有效掌握。特别是一些历史重难点与疑点是高中生学习的重点与难点，如果学生在课堂上没有听懂，或者在复习的时候遗忘了，都不利于学生掌握所学习的历史知识。而学生如果在课后复习环节不能及时地获得帮助，就会对历史知识的学习产生困难。为了帮助学生及时复习，及时有效地解决他们面对的困难，可以利用微课帮助学生进行复习。

例如，学生在复习不同时期共产党领导下的革命根据地的名称时，就容易产生混淆，很多学生搞不明白“革命根据地”“敌后抗日根据地”“解放区”之间的区别。学生可以从学校的微课平台上寻找有关的微课进行观看，只要学生有网络和智能手机，就可以很快查找到相关的微课。借助微课提升了学生复习的效率，提高了学生参与复习的积极性。

总之，微课在高中历史课中的应用，应该结合所教授的具体的历史知识与学生的接受能力，应能激发学生学习历史的兴趣，使学生积极参与到课堂教学中，进而提升历史教学的有效性。

参考文献：

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