基于核心素养下探讨如何提高初中历史教学质量

蒋艳梅

摘 要：十八大和十八届三中全会召开，提出了立德树人方面的要求，即针对各阶段学生，需对核心素养教育体系积极构建。初中历史学科是我国教育体系中的基础环节，对学生历史核心素养的培养具有非常重要的引领意义。为了有效增强我国初中历史教学质量，引入核心素养教育具有很强的必要性。通过对当前历史课堂教学现状进行分析，并制订利于核心素养下初中历史教学质量提升的策略，对相关工作的展开具有非常重要的推动作用。

关键词：核心素养;初中历史;教学质量

对核心素养概念展开分析，即学校在教学过程中，注重培养学生适应时代发展要求的综合能力。加强学生核心素养的培养，是我国现阶段培育人才的有效手段。对于初中历史而言，依据核心素养理念开展教学，目标为在对学生品德修养进行培养时，可充分发挥历史教学中的人文教育作用，使学生更为全面地对国家的历史进行了解，并认清世界局势，进而提高自身应对社会的能力水平。

一、基于核心素养的历史教学重要意义

（一）利于增强学生对历史知识的辩证分析能力

在核心素养下开展历史教学，掌握辩证思维方式是较为重要的教学环节。在培养过程中，鼓励学生从宏观和微观角度深层次理解历史事件，可使学生学会从不同角度去分析和解决问题[1]。

（二）有助于拓宽学生历史学习空间

在核心素养培养中，学生可在潜移默化下逐步提升自我认知和完善自我的能力。传统教学以举典型案例的方式对知识点进行传授，但是历史属于极具复杂性的演变过程，仅课堂讲解易受到诸多限制，无法使学生对历史现象、规律进行掌握。而核心素养的培养通过使学生自我学习能力提升，可将学生历史视野拓宽。

二、现阶段初中历史教学存在的问题

（一）缺乏有效的学习指导方法

当前，初中部分历史教师仍采取传统的教学模式，重在对历史知识进行灌输，讲解较为枯燥，缺乏引导，学生学习兴趣不足，故很难达成新课程标准要求，无法提升自学水平。

（二）教学模式比较单一

在当前历史课堂教学中，一些教师仍采取老师讲、学生听的模式，对学生的学习成效关注较少，并缺乏与学生的有效互动及交流。另外，由于历史知识点属客观性存在，教师很少在教学时提出创新性设想，故学生缺乏主动思考，也无个人意见发表的机会，知识点内化受到了影响。

三、核心素养下提高初中历史教学质量的有效策略

（一）拓展教学方法，激发学生主动提问意识

随着现代科学技术的不断进步和发展，教师在进行历史教学时，可以利用信息技术辅助提升历史教学质量。如注重结合多媒体、视频和音乐开发学生的联想能力，营造一个高效、活跃的历史教学氛围，使学生能够积极主动地参与到历史学习中。

例如，教师在讲授秦朝知识点时，可以播放《秦朝统一六国的秘密》相关视频，让学生通过视频去了解秦始皇的个人性格特征。视频播放后可以鼓励学生进行讨论，积极探索历史知识，引导学生掌握知识点，进而激发学生的兴趣，提高教学效率。

（二）对情境进行创设，引导学生对知识点内化

利用初中生对事物好奇的特点，通过多元化的教学手段，依据知识点内容，完成教学场景创设，可使课堂更具趣味性，促进知识点内化。例如针对特定的历史事件以及歷史人物，教师可引导学生充分发挥自身想象力，对事件的场景进行创设，也可以通过准备与某段历史人物匹配的服装，进行角色扮演。后经小组讨论，使历史知识点内化，加深学生的记忆，并拓展逻辑思维。

（三）总结和吸取教学经验，树立正确的历史情感观念

初中历史教学中不同教师间应加强交流，不断分享和总结教学经验，寻求更适合当代学生的教学手段，在核心素养下进行多元化的知识点融入。注重树立学生正确的价值观，引导学生学会分析和探索历史真相，用历史文化的魅力来感化学生，在情感上达成共鸣，进而增强综合素养。如教师通过深入分析和理解材料，通过对典型历史事件举例，对学生情感共鸣点探寻，可使学生从历史事件中吸取历史文化的精髓，甚至总结一些历史经验教训，加深学生的记忆。

基于核心素养下提高的历史教学，教师不仅需要以学生为主，还要根据学生的兴趣点开展教育的融合和创新。教师要将历史教学核心素养渗透到教学内容中，深化学生的学习思想，提高学生的自主学习理念，引导学生对历史知识点进行深入性的分析和思考，进而提高历史教学的有效性。

参考文献：

[1]陆永刚.基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C]，2019：235-236.

[2]王海军.基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨[J].学周刊，2020（10）：79-80.