小学高年段鉴赏经典古诗词的策略探讨

李红霞

【摘要】：近年来，新课标改革对我国的小学语文教学提出了新的要求，以人为本、素质教学成为了现代教学的主流，有效地改善了传统说教式、填鸭式的教学方法，深化了教育质量。在现代化的小学语文古诗词教学中，教师要不断提升学生历史文化和基础听说读写能力，以此来提升学生的艺术审美，让其体会、感知到经典古诗词背后蕴含的思想精神和文化哲理，增强其文化素养。本文针对新课改革环境下小学高年级的经典古诗词鉴赏教育进行研究分析，提出了提升经典古诗词鉴赏教学质量的措施建议，希望能够为我国现代小学高年级语文教学提供参考借鉴。

【关键词】：小学;高年段;鉴赏经典;古诗词;策略探讨

中国历史文化源远流长，在五千多年的文化历史中孕育了无数诗词歌赋，基于后代无限的精神力量。中古至今，这些古诗词的内容丰富、含蓄隽永，是一份久久传承的文化瑰宝。学习古诗词可以激发人们对人间真善美的追求，并给予读者源源不断的情感和精神体验。在小学教学中，通过古诗词教学可以提升学生对美和艺术的感知，让其拥有感受美、欣赏美和创造美的内容。通过古诗词的鉴赏，可以丰富人的精神品位和审美情趣，不断提升自我价值，因此古诗词鉴赏应当放在重要的教学位置。

一、分析古诗词减少教学的价值和意义

诗歌是美和艺术的融合，学习古诗词更是感受历史、感受美的享受过程。针对此，教师可以采用正确科学的方法让学生感受到至情至美的情感，并理解人心本善、人心可贵。

（一）古诗词鉴赏教学可提升学生的品质和素质

从我国的综合素质教学中，小学生都是一张净白的白纸，也是一朵朵未经尘埃污染的花骨朵。对于人世间的红尘琐事、金钱至上、权权相争都是一种模糊的认识，学习古诗词可以锻炼学生的情志，让其感知艺术的美，并从爱国、奉献等教学来重新塑造学生的价值观，但其感知到社会的不良风气的时候，会有自己的判断力和傲骨精神，保护自己的纯洁、高尚的心灵。

（二）古诗词鉴赏教学可增强学生的共情能力

此外，诗歌也是培育人精神，实现心灵交流的重要途径，如教师在教学中可以借助多种教学工具，让学生感知诗歌中的点点青丝，感同身受，投射到家国、亲人、友人身上，构建出一个感知社会，维护情感的桥梁[1]。

（三）古诗词鉴赏教学可充实学生的精神世界

值得注意的是，古诗词一方面是文化瑰宝，哺育着人的精神世界，另一方面也是情感的寄托，可以让读者感受到自然界、人世间的美好情感，哪怕是在形单影只、挫败累累的环境下也能够聊以慰藉，充实心灵，避免迷茫。

可知，古诗词对我国的小学高段语文教学有重要的价值和意义，学生通过鉴赏教学可以丰富自己的精神世界，了解人生情感，保留自己的气节和精神;对此，教师要结合学生的学习经历和思维特点，最好教学指导，借助古诗词的鉴赏，增强和学生的情感纽带，点燃学生心中的激情的火种，最终让诗歌成为学生成长中的最好的同伴，让二者一路前行，实现心灵和情感的共鸣。

二、在小学高年级加强古诗词鉴赏教学的措施建议

经典古诗词鉴赏是我国小学高年级语文教学和考试的重点内容，通过鉴赏引导，可以让学生了解我国源远流长的历史文化，不断提升其审美能力和艺术感知力，不断领会古诗词的意境美[2]。对此，教师应当采用科学有效的教学途径，在实际的教学环境中不断渗入古诗词的各种美，最终促进中华民族的优良传统文化继承。

（一）做好课堂指导，实现情感融合

课堂是小学生集体接受古诗词教学的教学环境，教师要把握课时时间，精准有效地提升课堂语文教学的有效性和科学性，如了解学生语文基础素养和学习态度，并通过多种教学管理方式不断提升学生的诗词鉴赏能力[3]。

从现阶段的小学经典古诗词教学情况开看，由于学生的理解能力较弱，对社会的认知，人生经历较为浅薄，对历史社会环境的认知有限，因此在学习古诗词时候存在理解障碍。加之应试教育的压力大，课堂教学的时间有限，学生不一定理解古诗词的知识内容和质量，最终提升教学效果。对此，教师要在课堂教学开展前，了解学生的当前心理情绪以及认知能力，不要先入为主，要站在学生的教学为其分析古诗词的美和韵味[4]。如可以情感角度入手，在诗情画意的场面下，激发学生的思维动力和主观审美需求，不断丰富其学习体验，让其在实际的教学中产生强烈的感情共鸣，并折射生活中的友情、亲情、社会同情心、对大自然的热爱等[5]。

如在《墨梅》课程教学中，教师可以先收集周边梅花盛开的美景，让学生有代入感，并为学生播放一些丝竹管弦的轻音乐，让其翻身身心，在音乐和画面的带动下穿越时空，进入古香古色的世界[6]。此时，教师可以用口语化的方式为学生讲述古诗词描绘的场景和意蕴，让学生去感受美景和真情的融合。“夕阳西下，梅香悠悠，作者手执笔墨，在池塘边的书桌上书画风景，提笔时不小心将墨汁染到了垂枝的梅朵上，淡淡的墨汁和梅花的清香混合在一起，虽然这样的梅花不如娇艳欲滴、色彩明媚的美，但是梅香和墨香交织在一起，仿佛代表着诗人的气节。”在教师的富有感情的表达下，很多学生都陷入如痴如醉的学习环境中，反复池塘清澈见底的湖水、开放明媚的梅花、淡淡墨香交织如映眼帘。此时学生仿佛看到了一个超然物外，心境潇洒的书生形象，此时教师需要转变画风，为学生讲解诗人坎坷的人生经历。年少时作者王冕家境贫寒，为了追求仕途改变人生，白天放完牛后晚上就到佛寺的灯下苦读[7]。日复一日，作者满腹经纶，壮志酬谢，但是看不惯官场的勾心斗角、蝇营狗苟，变归隐尘世，用画画来维持生活。此时学生便能理解到私人孤芳自賞的精神品格，对诗人的诗歌也有更深的体会。教学后，教师可以让学生收集王冕的其他诗歌，按照作者的人生经历分析诗歌的不同风格和情感，让学生培养出自我鉴赏的能力。

（二）增强艺术感知，实现朗诵教学

古代的诗词歌赋大多做成乐曲，在抑扬顿挫的音乐和感人肺腑的朗诵下，可以让人感受到其中独特的精神思想和文学价值。

反复朗诵可以提升学生的艺术感知能力，让其理解到其中的韵律美和实现情感。在实际的课堂教学中，小学语文教师要鼓励学生多朗诵，带着感情和韵律阅读出诗情画意，迅速走入到作者的环境中，丰富自己的情感。

在《示儿》这一篇文章中，教师可以先为学生讲解这一篇文章的写作背景和主要情感，让学生了解到作者在家过前途忧虑的背景下所表达出的责任感和思虑精神，学生大致了解作者的悲怆情感后，可以将学生分为多个小组，让其按照自己的情感思想和感情基调进行朗诵。学生朗诵完毕后，可以先纠正一些常见的字、词音、断句问题，而后可以播放一些我国汶川大地震的优秀朗诵视频，让学生结合现代的亲身经历去感知和感受家国危难面前，国家和人民群众焦虑，担忧的心情，大无畏精神和奉献精神的伟大;当学生感同身受地了解到爱国情怀时候，此时可以让学生再次朗读《示儿》这一篇文章，相信此时学生已经切身感受到这一篇文章的特殊价值和意义，并将自己的爱国情怀和国家美好生活的向往都融入到朗诵中去。

在课后，教师也可以鼓励学生多借鉴一些古诗词朗诵的技巧，改变自己的眼神、手势、以及音调，提升其综合朗诵能力，实现古诗词鉴赏的综合教学目标。

（三）做好视听引导，打破鉴赏桎梏

学生的学习能力有限，但是其思维活跃，具有极其丰富的好奇心和想象力。教师在教学中可以利用多种多媒体教学工具，科学的教学方法如表演法、情境创设法等提升学生的综合能力。

因此在实际的教学中，教师要积极调动学生的学习感官，让其迅速进入到课堂氛围环境中。如借助多媒体教学工具为学生创造音乐、视觉环境，让其在视听盛宴下激发自己的学习能力，也能够让学生在此艺术意境中不断调动自己的潜能，从多个角度来提升自己的学习感知，丰富自己的精神世界。对此，从视听角度来创新古诗词鉴赏活动，可有效激发学生的学习兴趣，让其增强自我创新意识，提升教学效果。

例如在《寻隐者不遇》故事教学中，教师可以轻音乐的方式模拟山间美态。首先，為了让学生理解古诗的意境和诗歌情感，教师在教学时候可以收集宁静悠远的山林视频，可播放我国大好河山的记录视频，并为其配备旋律优美的轻音乐。其次，在播放视频的时候，为了获得最佳的视听感觉，教师可以让学生闭上双眼，感受山间的笛声以及清脆的鸟声，此时教师采用清亮悠远的情感来朗诵这故事，让学生在冥想中去完善整个故事线，幻想隐士和我偶遇的场景，把酒言欢、笑谈人生的豁达情态。在优美的音乐旋律和意境中，学生可以升华自己的情感，并在美丽的古诗感情中感受大自然和自我身心的融合，实现古诗词的艺术鉴赏和生命力引导。在课后，教师可为学生布置春游、秋游的游记作业，让学生在春游的过程中感同身受，最终对这首古诗的韵味进行反复咀嚼，创造属于自己的记忆。

（四）开展探讨教学，实现自主目标

现代化小学语文教学注重以人为本的教学目标，在现有的教学环境中，教师要积极为学生创造一个平等交流的环境，让其了解到新课程改革的建设价值和意义，最终提升学生的自主意识和能动性，保证教学效果。如教师可以采用合作探究教学方法，联合两种教学方法，实现互相配合，实现综合教育。目前，很多学生因为生活环境和家庭保护，对人世间的情感和家国情怀理解不深入，古诗是激发学生民主意识和情怀的重要途径，教师可以利用综合探究教学方法及时分析古诗对古今文化进程和中国文化的重要价值，并让学生在学习，鉴赏的同时，肩负起吸收、宣传文化的重要责任[8]。

如在《早发白帝城》课程教学中，教师可让学生分组讨论，找出诗歌中的声、景，并让学生结合地图找到这个地方，分析其地貌特征，尝试解释为什么会有“两岸猿声啼不住”、“轻舟已过万重山”奇观异景，最后得出山势险峻、水流湍急的结论。此后，教师可以为学生播放三峡的壮丽风景，结合以往的写景文章让学生分析李白这一首诗歌的奇妙之处，再结合李白的人生经历和写作背景，总结出其诗歌诡谲、浪漫、大气的写作特征。

在合作探究法中，学生会发现所有的知识内容都是通过自己的大脑思维和动手所得出的，脱离了教师的填鸭式教学，让学生主动去理解诗歌内涵，并将以往的教学内容串联在一起，比其他的教学方法要精妙得多。学生也通过自主探究教学后提升自我学习能力和情感认知能力，脱离了诗歌的听说读写，死记硬背的环境，保证了教学的价值和意义。

（五）开展问题教学，实现启智教育

古诗词中有很多富有逻辑的词句，可以让学生理解生活的现象，感受大自然的神奇奥妙，思想文化学习和知识科普。如在《题西林壁》一诗中，教师可以将教材上的插图用幻灯片展示出来，让学生观察，然后结合注释理解诗意，再将课本插图和诗意结合起来探究其中的哲理。学生通过合作探究，知道了“题”是书写的意思，“西林”是指江西省庐山市的西林寺，“缘”是因为的意思。通过观察书中插图，学生能够理解庐山的险峻与壮观，山雄奇壮丽，连绵起伏，有大有小，有高有低。得出的不同角度分析问题，结论就有所差异的道理，引导客观全面地看待事物，放下主观成见。这个过程中对学生的思维能力、探究能力以及想象力都将产生积极影响。通过探究学习的方法，学生对于诗词内涵和情感的理解逐渐加深了。教师也可以逐步放手，使学生在诗词字句以及作者的情绪情感方面形成自己的理解，逐步提高其审美鉴赏能力。在课后，教师可以让学生收集有哲学意味的诗歌，让学生去分析其中的哲学意蕴，增加古诗词诗歌教学的启智价值。

结语

综上所述，在现代新课改教学环境下，我国的小学语文教学模式和教学内容都发生了较大改变，为了加强小学语文的教学质量，提升学生的艺术感知力，教师要勇于打破传统教学课堂对学生艺术感知和精神能力的束缚，并针对古诗词的特点对学生进行综合地鉴赏教学，最终科学、全面、积极地调动学生的学习兴趣和艺术思维，让每个学生都可以结合提升自己的艺术审美能力，保证古诗词鉴赏的综合作用。

【参考文献】

[1]周丽敏.小学高段古诗词教学融入吟诵的策略研究[J].名师在线，2021（13）：3-4.

[2]梁娟.小学古诗词有效教学策略探讨[J].小学生（中旬刊），2021（05）：68.

[3]纪田田.如何养成小学语文古诗词教学中的审美情趣[J].小学生（中旬刊），2021（05）：96.

[4]孟亚萍.合理运用微课 有效开展小学古诗词教学[J].小学生（中旬刊），2021（05）：106.

[5]马永霞.试论小学语文古诗词教学中审美情趣的养成策略[J].考试周刊，2021（35）：37-38.

[6]马晓华.小学高年级古诗词有效性教学策略[J].当代家庭教育，2021（12）：187-188.

[7]陈小燕.小学高年段鉴赏经典古诗词的策略研究[J].小学时代，2020（05）：15-16.

[8]付玉明.浅谈开展小学高段古诗词教学的措施[J].天天爱科学（教学研究），2019（06）：151.