初中科学学科中实施探究式教学的策略研究

施晓娟

摘要：探究式教学强调在教学中坚持以学生为中心，以学生之间的合作交流与自主探究为主，重视教师对学生的引导与启发，培养学生的思维能力和实践能力。现阶段，初中科学学科教学水平有所提升，但是，仍存在教师在教学过程中教学方法实施效果甚微的情况。笔者结合初中科学学科教学中探究式教学的实施难点进行分析，讨论其有效的实施策略。

关键词：科学学科;初中教育;素质教育;

一、在初中科学学科教学中实施探究式教学的难点

（一）学生缺乏探究式学习的习惯

初中生由于受传统教育理念的影响较深，加之来自考试的压力、家长的压力、成绩的压力等，多数学生更注重对文化知识的学习。并且，在科学知识的学习中，也按照学习其他文化知识的方式进行，重理论而轻实践，对于食物缺乏独立思考能力，动手能力弱。尽管探究式学习的主要目标在于培养初中生自主学习的习惯，但是其实施过程务必需要学生与教师之间的密切配合，并且需要学生具有一定的探究意识、思维和能力。由于多数初中生习惯固有的教学模式、节奏和教学方法，对于探究式教学模式的开展经常会显得束手无措，这也在较大程度上限制了探究式教学模式的开展。学生在学习过程中，缺乏探究的思维与习惯，不但会增加探究式教学方式应用初期的难度，也较难在教学实践中突显其具体的应用价值。

（二）教师的教学理念比较滞后

在初中生的科学学科教学中实施探究式教学方式，学校、教师方面的因素影响不容小觑。由于长期受传统教学观念的影响，部分教师在短时间内难以彻底摒弃传统教育的管理，导致探究式教学在实施过程中受到教师层面的阻碍。即使科学学科教学本身的知识内容具有较高的趣味性和应用型，但是教学的整体机械性比较明显。此外，学校方面在调整教学方法、创新优化教学的引导上，未能够对教师进行教学理念、教学方法方面的培训和强调，致使探究式教育的开展缺乏一定的氛围。

（三）教学方法缺乏互动性

调查发现，在初中阶段的教学中，普遍重视理论知识的讲解、记忆等，缺少教学过程中的师生互动，教师在教学中为追求教学成绩和学习进度，也往往忽视与学生之间的沟通与交流。然而，探究式教学强调教学程序中的互动环节，使学生在不断地交流、分析和探究中认识知识、掌握知识。一旦教学过程中缺乏师生之间的互动和交流，就会限制探究式教学的开展，影响教学活动的顺利进行，无法获得良好的教学效果。从课堂互动的角度来讲，一旦教师在课堂活动中过度重视对科学理论知识的讲解，就会占据过多的课堂时间，使学生处于被动接受的状态。

二、在初中科学学科教学中实施探究式教学的策略

（一）创设教学情境，鼓励学生发问

良好的课堂教学设计能够激发学生的兴趣以及好奇心、鼓励学生进行思考和实践。在初中科学学科的教学中，教师也应力求激发学生的兴趣，围绕教学内容进行针对性的思考和问题探究。为此，教师需要在教学过程中采取多元化的教学方式，创设丰富的教学情境，来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，进而在内在动力的推动下促使学生自主学习。教师可以采用的情境教学方式有以下几点。

第一，趣味引入。教师可以依据教学目标的内容设计趣味性的课前游戏，使学生在游戏中激发兴趣。比如，教师引导初中生注意对复色光的观察，并准备泡泡机玩具，在课堂中吹泡泡，要求学生观察泡泡的颜色，并提问学生所观察到的颜色，进而引导学生对这种现象进行探究学习。

第二，实验引入。初中生具有强烈的好奇心和求知欲，在教学中教师应充分利用这一心理特点，在钻研教材的基础上进行启发性实验的设计，在悬念设置—实验操作—搜集事实—分析总结的过程中激发学生的热情，进而营造良好的学习氛围。

第三，多媒体引入。多媒体教学设备可以将知识内容更加直观地展示出来，创设生动化、形象化的教学情境，在科學学科的教学中，教师可以多结合利用现代化教学设备来丰富教学资源、优化教学方式。

（二）结合客观实际，尊重学生的身心规律

在初中科学学科的探究式教学中，为达到良好的教学目的，实现教学目标，教师应充分结合学生和教材等实际情况进行教学设计。第一，教师应尊重学生的身心发展规律，把握课堂教学的大局，在教学过程中循序渐进地进行知识的引导和探究。在尊重客观教材的基础上，结合学生的基础情况、接受能力，进行有规律、有层次的教学设计。第二，教师应转变以往课堂主导者的角色，作科学课堂引导者和组织者，为学生营造平等、轻松、和谐的学习氛围，在师生的交流互动中实现教学相长。第三，善于结合生活实际。教师应多列举生活中的现象、事例来说明科学知识的原理，便于学生在周围的环境中发现知识、理解知识。

（三）引导学生反思，善于整合和总结

在科学学科的探究式教学中，不但应重视实验教学，对于实验结束后的点评、总结也应重视起来。教师应引导学生对实验中发现的现象进行分析和整合，在反思和总结中深化对知识内容的理解，加深对知识的记忆。对于实验中存在的不足及时反省和总结，进而为下一次实验操作提供参考，不断在自我总结和反思中认识自身不足，并有针对性地进行锻炼和提升。在自主探究的过程中增强应变能力和操作能力。

三、结束语

初中科学学科的教学核心是鼓励学生自主探究，也就是在学习过程中强调发挥学生的主体地位，在学生本位的基础上进行教学活动的开展。以培养学生的综合素质为主要教学目标，重视在课堂活动中鼓励学生自主探究，符合素质教育理念的要求。

参考文献

[1] 黄后昌.初中科学学科实施探究式教学的策略[J].文渊（高中版），2019（10）：419.

[2] 吴起军.自主探究模式下初中科学实验教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（2）：189—190.