聚焦整本书阅读，探索小学语文阅读教学策略

车贵云

摘要：开启小学生的阅读之旅，是实现思想启蒙、文化熏陶的重点工作要务。在阅读的教学范畴内，整本书阅读所呈现的教学形态比较新颖，在教育领域所具有的应用范围比较广泛。同时，在实施的过程中对于师生来讲在执行的过程中存在着一定的挑战。作为教师需要根据小学时期学生知识技能、学习品质等发展要求，积极探索有效的教育方法，下面主要分别从阅读体系的构建，思维导图、阅读单、批注等工具的开发，读写结合的综合训练、亲子阅读等多种举措出发进行阅读活动有效组织的探索和实践。

关键词：小学语文;整本书阅读;现状;教学策略

一、小学语文整本书阅读现状概述

在全面开展整本书阅读活动的过程中，可以发现教师对待这一活动的思想认知并不规范，在教学举措的实施方面也存在着一定的弊端。在思想上，教师对于自身在整本书阅读中所发挥的指导作用缺乏准确的认识，单纯地强调学生进行阅读，而缺乏思想上的正确引领，导致学生在参与阅读活动的过程中行为表现比较的随意。在组织阅读活动的过程中，教师在方法的贯彻上也并不合理，缺乏阅读方法的有效渗透，在学生阅读行为和习惯上缺乏有效的指导。导致学生缺乏教师的思想启蒙和行为引导，在阅读的过程中呈现出不规范的行为表现，导致所呈现的阅读效果也并不理想。因此，针对当前在阅读活动中存在的问题，作为语文教师需要端正自身在整本书阅读执教活动中的态度，并在具体的授课模式上进行规范性调整，让学生可以形成良好的阅读效果。

二、小学语文整本书阅读教学策略分析

依托整本书，开展多元化阅读活动

在组织阅读活动的过程中，教师为了让学生对基于整本书所组织的阅读活动能够在思想上端正态度，并建立起相关活动自主参与的兴趣，需要在课型方面进行合理的创新。构建多元化的课型，这样能够保证所构建的阅读等体系在内容以及结构上更加的丰富与完整，同时也能够让学生在不同课型的参与中实现其阅读思想与潜能的有效激发。

发挥学生的自主优势，引导学生就自身阅读过的素材进行回顾[1]。并推荐给其他的同学，在整体阅读之后就具体的心得以及在情感上的领悟进行有效的互动和交流。为了保证推荐导读整个活动在贯彻的过程中更加的规范，不妨对学生进行分组。然后在组内引导学生推荐书籍，就阅读的意义，以及该本书所具有的核心内涵、主要内容进行阐述和分析。例如，就《一只会飞的猫》进行推荐导读活动组织。让学生通过封面和目录对书籍的主要内容进行推理，如：圣诞夜孩子将父母悄悄送的礼物认为是圣诞老人给予自己的，奇奇爸爸为了不让孩子失望，偷偷地跑还意外从屋檐摔了下来，引导学生通过阅读学会感恩。

开发阅读工具，优化阅读教学和指导环境

（1）借助思维导图，实现整本书阅读逻辑梳理

在全面开展整本书阅读活动的过程中，教师需要顺应新时期的发展趋势，对具体的阅读目标进行规范性设定。加强思维导图的规范性设置，让学生在参与阅读活动的过程中能够实现逻辑思维的规范性训练，也可以促使学生在自身良好思维的支撑下更加深入的理解整本书的主要内容，让学生在阅读方面的综合理解能力获得显著的提升。而的思维导图是实现学生思维有效开发，支撑学生阅读思路有效整理的重要载体[3]。因此，在阅读中，引导学生绘制思维导图，在此基础上对课程的主要内容进行梳理。

例如，围绕《“歪脑袋”木头桩》组织阅读活动，引导学生分别从人物、事件、经过、结果这一系列的要素出发进行框架的整理，在阅读的过程中就内容进行补充，如让学生在阅读的过程中思考木头桩骄傲的原因是什么？这样能够让学生在阅读的过程中进行深入、细致的阅读和分析。

（2）借助阅读单，明确整本书阅读任务

对于学生来讲，阅读不单单指枯燥的读书，而是要在阅读的过程中进行有效的互动，从而实现学生阅读思维的发散，也能够促使学生在互动交流的过程中加深对基础阅读内容的理解和感受。

例如，引导学生围绕《小鲤鱼跳龙门》设置阅读目标，引导学生在阅读中思考该本书所诠释的主要内容，以及在情感方面的具体体现，让学生思考“什么是敬业？在生活中敬业的具体表现和实际的案例有哪些？”

貫彻读写结合训练，让整本书阅读更具有深度

对于小学生来讲，若想实现语文思维和实践能力有效建设，必须要加强读写两大模块之间所存在的内在联系。在阅读的过程中引导学生自主搜集和掌握具体的写作资料，丰富自身在写作方面的知识储备，在此基础上组织相关的训练活动。让学生在以写促读、读写结合的教学环境下加深对书籍核心内涵的理解，也能够促使学生在今后的学习领域，规范性利用自身所积累的素材进行写作创作，从而实现小学生文学思想的有效启蒙，也能够助力文学创作素养实现整体性提升。

结论：依前所述，整本书阅读是一种重要的阅读形式，对学生思维的开发、习惯的建设以及素质的养成都具有着积极的影响作用。因此，教师需要针对整本书阅读加强思想重视，并积极探索有效的教育举措。在组织此种类型阅读活动的过程中，需要重点加强课型的规范选择，加强思维导图以及阅读单等更具的应用，并在组织学生参与阅读活动的过程中重点加强写作的有效贯彻，让学生可以形成良好的阅读思维，并促使其在参与整本书阅读的过程中，养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]朱莉莉.基于发展性阅读的小学语文整本书阅读教学策略[J].宁夏教育，2020（06）：58-60.

[2]黄莲美.基于整本书阅读的小学语文自主阅读开展策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：154.

[3]余文.小学语文整本书阅读策略[J].课程教育研究，2020（23）：19-20.