关于小学语文启发式教育的探讨

郭小奇

摘要：启发式教学是一种科学化的教育，其精髓在于“教于点，在于指导，在于啟发”。当前，小学语文课堂中仍有许多问题，要进行启发式教学，就要把握问题的实质，把握语言自身的特点，坚持学生的主体性，且激发的关键是人的思维能力和语言的领悟能力。本文旨在分析当前启发式教学中存在的问题，并从师生两方面探讨了如何有效地实施小学语文启发式教学。

关键词：小学语文;启发式教学;策略

引言：启发式教学就是要充分利用学生的自主性，以明确的学习目标为导向，充分发挥自己的主动性。启发式教学需要教师在教学中充分利用自己的指导能力，调动学生的主动性，让他们主动地投入到学习中，从而达到提高教学效果的目的。所以我们要直面探索的道路上所遇到的所有问题和困难，从而实现启发式教学的终极目的。

一、启发式教学中存在的问题

新课改实施后，教师在课堂上采用了“平等对话”的教学模式，使课堂教学更具效率。然而，我国当前仍有一些教育思想滞后，少数老师还习惯于以“独裁”的身份领导着整个班级，忽略了学生的个人身份。这种教学方式导致了学生在学习过程中处于被动，机械地进行学习，从而制约了他们的思考能力。学生们的学习热情逐渐消退，变成了“提线木偶”，在老师的控制下，启发式教学的实施受到了极大的阻力。老师们仅仅是根据自己的思想在教学中推进，而那些看上去很有效果的课堂教学活动，其实效果并不好。

通过对当前小学语文启发式教学的认识，可以看出目前我国小学语文教育中仍有很多问题，需要从实践中予以解决。在这一背景下，笔者将从师生两方面来探讨如何在小学语文教学中进行启发式教学[1]。

二、教育中启发式教学的效果

1.激发学生的兴趣

在这个年龄阶段，小学生的好奇心很强，学生可以从丰富的语言教学中发现自己不理解的部分。启发式教学能够将学生的心理特征与学习方式相结合，从而有效地调动学生的学习积极性，有效地促进课堂教学。

2.学生是教学的主体

在传统的课堂教学中，老师通常都是以“灌输”的形式来传达知识，而无法理解学生在学习过程中遇到的问题，从而影响到他们的主观思维，对他们的健康发展造成不利的影响。在这种情况下，教师可以利用启发式的教学环境，使学生在课堂上处于主导地位。

3.有助于学生思考能力的培养

小学阶段是思维发展的初级阶段，对于他们来说，通过提高他们的思维能力，可以提高他们的学习水平。小学生思维活跃，不能长时间专注，在启发式教学中，学生在学习过程中不能专注，可以通过提问来引导学生的思维，从而达到提高学生自主思维的目的。

4.帮助学生实践技能的提升

学生要实现对所学知识的合理利用，各学科的学习目的在于将来能够将所学的知识应用于实际问题，从而使学生能够更好地掌握所学的知识。小学的孩子年纪小，不太容易解决问题，需要依靠教师。

新课程背景下如何进行启发式教学

从实质上讲，范例教学法、情景教学法、问题教学法、暗示教学法等新的教学手段都是具有启发性因素的，都是按照启发性原理，培养学生的智能。由此可以看出，启发式教学已成为当今教育教学改革的重要方向，并在不断地焕发着勃勃生机[2]。

1.善于创造问题的情景

教师要善于激发学生的探究与创新精神，鼓励他们自己发现、探究问题。课堂提问是一种外在的启发式教学。实践表明，提问能提高学生的注意力，激发学生的学习热情，促使学生主动地去探索和思考。通过这种方式，可以使学生更好地了解和掌握所学的知识。但是，“问题”虽然与“启发”有着紧密的关系，但两者之间的关系并不完全相同。启发式教学以培养学生的智能、增强其未来适应性为出发点和归宿，其本质在于：充分尊重学生，主动引导，激发其积极思考的空间，培养其自主创新的能力。启发式教学不能用提问的数量来衡量，应该是一种能激发学生积极思考的教学方式。反之，如果不能激发学生的积极思考，就不能进行启发性的教育。迟春芳指出，提问要抓住教材的要点，突出教材的难点，从学生的实际出发，巧妙地创造问题的情景，使问题既新奇又有趣，又要适当地提出问题。

2.强调激发的发散性、层次性

使学生的学习积极性得到最大程度的激发关键是激发学生学习知识的愿望，让他们的大脑时刻保持积极的思考，并在老师的引导下自己发现问题和解决问题。在激发问题之后，学生们可以根据自己的思维去思考，获得最大的自由，从而激发他们的学习热情，发掘他们的创新能力，让他们在探索中发现了自己的方法，并从中获得了丰富的知识。这就要求老师给学生一个学习的机会，让他们在学习的过程中不断地进行积极的探索。在教学中，老师要善于制造“愤”“悱”的心态，让他们想要理解却不能说，要说却不能，再引导他们去发现、探究，让他们自己成为知识的参与者和发现者。

3.善于营造和谐民主的教学氛围

和谐民主的教学氛围对启发式教学具有十分重要的意义。在课堂上，要树立民主、平等的师生、同学关系，鼓励学生表达自己的观点，鼓励学生向老师提出问题，鼓励他们坚持正确的观点，纠正自己的错误。在教学中，老师不能一意孤行，要完全信任学生的主体性，让他们对问题进行操作、思考、讨论和辩论。不要过分苛责学生的言论和意见，以免抑制他们的学习热情。

四、结束语

总之，启发式教学有别于传统的“灌输式”，更突出了学生的主体性，突出了学生在学习中的位置，同时也符合新的课程改革的需要。在小学语文教学中，要提高教学质量，可以通过启发式教学思想，对教学理念、教学情境、教学方法进行创新和优化，使学生在学习过程中得到启发，从而提高学生的语言学习水平。

参考文献：

[1]刘莉莉.新课程视角下小学语文情境教学策略研究[J].试题与研究：教学论坛，2020（35）：1.

[2]普布.新课程理念下小学语文阅读教学结构设计的探讨[J].传奇故事：百家讲堂，2021（6）：1.