基于思维地图的高中英语阅读教学应用分析

强海莉

摘要：随着新课改的推进与逐步深入，对于高中英语阅读教学的要求进一步提升，更多的英语教师开始在课程教学中尝试以思维地图来提升学生的学习质量与学习效率，并有效培养学生的核心素养，这对于学生在英语阅读学习方面的长远发展来说有着积极的意义。文章就基于思维地图的高中英语阅读教学应用进行了论述与分析。

关键词：思维地图;高中英语阅读教学;应用分析

引言：思维地图，即Thinking Maps，是Dr. Hyerle在1988年开发的一种利用八种图形帮助学习的语言工具，这种可视化工具，能帮助使用者构建知识，训练思维逻辑和思考方式。2017版新课标总共六次提到了思维导图，因为，与传统阅读教学方式相比，使用思维地图的阅读教学能够最大程度地提升学生的学习兴趣与创造性思维，使其能够按照一定的模式来实现英语阅读的层级式学习，以此来提升学生的联想能力与英语阅读水平。因此，在高中英语阅读教学中运用思维地图提升学生学科核心素养既是新课改的要求也是一种有效手段。

一、高中阅读教学中应用思维地图的意义

利用关键词、短语、不同的颜色、字体、构图来绘制思维地图，梳理文章关键信息和缕清文章结构和脉络的过程，以及根据思维导图复述课文，表演会话短剧，展开对比、讨论等的活动，有利于学生抽丝剥茧的理解文章主题，并进一步培养语言能力，提升学生思维品质。还可引导学生从多个角度进行文章的审视与评价，提炼出其中的价值观与情感态度，并进行有效的吸收与内化，实现自身文化意识的提升。

二、基于思维地图的高中英语阅读教学应用

1.以思维地图来构建阅读框架

思维地图的应用可在一定程度上提升学生对很多阅读语篇的理解能力。为便于学生掌握更多的英语语言知识，教师在教学过程中应当有意识的以阅读思维地图框架的形式来让学生更加直观的把握语篇内容。在学生阅读过整篇文章后，对于文章的基本内容、背景等已经有了基本的把握，这为其语篇理解与把握做好了铺垫。

以Sandstorms in Asia为例，探讨以思维地图来构建框架：该语篇是说明文，阅读的目的是让学生能够对sandstorm有一个新的认知，并了解说明文的语篇结构和特点。基于此，教师首先可以以视频或图片带问题的形式来激发学生对话题的兴趣，比如What do you know about sandstorm？让学生可以讨论一下当前对沙尘暴的了解，以此来让学生交流掌握更多的背景信息。以学生的讨论结果为基础，预测文章结构和内容。然后教师在组织阅读教学活动时，一边带领学生理解文章大意，寻找细节信息，一边引导学生根据自己的爱好及思维习惯完成思维地图，可以是括号图，树形图或气泡图，使学生明确沙尘暴这一主题与分支信息间的关系，搭建好阅读框架，加强其对文章的深层次理解[1]，更有助于学生利用学到的说明文知识解决阅读理解的类似问题，真正提高阅读能力。

2.通过思维地图把握核心内容

在高中英语教学中，教师还可以思维地图来协助学生掌握阅读中的各项重难点，以此来提升学生对各个阅读篇章的理解与把握。这主要是通过以下方式实现：需教师将阅读篇章中的各项知识点进行归纳与总结，并将其在思维地图中进行展现，使得学生跟随思维地图的路线，逐步加深对该篇章的理解。

比如在进行Great European cities课文教学时，文章主要介绍了四个著名的欧洲城市的概况，通过阅读该文章，引导学生绘制树形图，从而帮助学生抓住四个城市的位置，地位，历史，标志性建筑和文艺特色等几个方面的零散关键信息，达到对知识的有效整合，使其本身的学习效率以及英语表达能力得以提升。而教师在进行该篇章阅读教学时，可按照思维地图的具体框架来对整篇文章的核心特点以及表达的含义进行概括，以此来提升学生的英语表达能力[2]。

3.以思维地图来巩固知识

就当前核心素养要求下，单纯指导学生对一些简单英语语句的学习显然已经难以满足学生的基本需求，也难以保证学生对相关英语阅读知识的灵活运用。基于此，需教师在应用思维框图进行阅读教学时，深度挖掘学生个性化内容，开发其在英语阅读方面的潜力。此外还需教师能够组织学生进行科学的阅读学习，并重视复习对于阅读学习的重要性。在复习方面，教师可借助气泡图，括号图，流程图，树形图等的归纳与分类功能，让学生在阅读课程后能够按照自身理解来总结英语篇章中的各项知识点，这不但利于学生进行针对性的学习，而且利于教师把握学生的学习缺陷与薄弱点，利用思维地图，教师可直接把握学生的英语阅读学习状况，从而以此为基础，为学生制定针对性的阅读学习目标与计划，巩固学生英语知识的同时，使其能够查漏补缺，稳步提升英语阅读水平[3]。

结语：综述，文章就基于思维地图的高中英语阅读教学应用进行了论述与分析，强调了思维地图对于学生英语阅读学习的重要性，要求教师给予该种教学模式足够的重视，从而在日常教学过程中进行该种教学模式的渗透，给予学生更好的英语阅读学习体验，稳定提升学生的英语阅读水平。

参考文献：

[1]羅雨婷.思维导图在英语教学中的应用——思维品质发展视角[J]. 国际公关，2020，（11）：49.

[2]曾碧锋，唐新萍，唐文杰，刘明东.以培养大学生深度思维习惯为导向的大学英语阅读教学分析——思维导图视角[J]现代信息技术与外语教学，2017，（5）：110-115.

[3]李晴.核心素养背景下思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2020，（6）：51F09452CF-AAB1-4459-AD5E-6A69CB60E37F