思维导图法在高中语文整本书阅读教学中的应用

麦楚仪

摘要：随着社会的发展、课程与教学的不断改革，高中语文部编版教材也有相应的任务设置，其中，最值得关注的是将整本书阅读的学习列入教学范围。在实际教学中，如何开展整本书阅读教学成为教师不断研究的课题。将思维导图法应用于整本书阅读教学中，可以有效达到学生的阅读目标与提高学生的阅读效率。本文针对思维导图法在高中语文整本书阅读教学中的应用进行了研究，为教师提供有时效性的思维导图教学策略。

关键词：高中语文;思维导图法;整本书阅读;教学策略

传统整本书阅读教学使学生拘泥于机械阅读书本上的单篇文章，或专注于咬文嚼字，且学生习惯了教师从知人论世到写作背景到主要内容再到艺术特色等顺序的教学模式，学生认为阅读就是应该按照某一模式进行机械化的枯燥无味的学习，无法对阅读产生浓厚的兴趣与培养自主阅读的能力。笔者根据存在的问题，深入探究能够培养学生独立思考的能力、具备批判意识、提升创新思维等的教学模式。其中，思维导图教学法能充分发挥出整本书阅读教学的作用，能够帮助学生快速理解整本书并抓住阅读的重点，显著提升学生的阅读自主理解能力。

一、思维导图法激发学生的阅读兴趣

整本书阅读教学首要培养学生的阅读兴趣，书本本身的内容吸引学生的注意力是其中一个因素，教师所能应用的教学手段是激发学生阅读兴趣的重要方式。教师可以利用思维导图教学法达到激发学生阅读兴趣的目的。思维导图法可以利用多种形式展现，学生可利用不同的形状、图案、颜色、线条将整本书的情节发展脉络展现出来。另外，整本书篇目数量之多也是影响学生阅读兴趣的重要因素，通过应用思维导图法可将整本书的内容用最简洁的方式呈现在学生面前，可以有效激发学生对整本书阅读兴趣。例如，在阅读教学《红楼梦》时，教师在导读的过程会节选此本小说的某一个篇章进行讲解，教师需在实际教学中应采取整本书阅读的教学过程，让学生对整本书阅读产生正确理解，提高学生对相关教学内容的梳理能力，培养学生把握情节发展能力、掌握人物特点能力等教学目标。教师可以采用思维导图教学法，让学生将整本书的关键信息标出来，比如主要的人物关系、故事情节的脉络等，并采用不同形状、颜色标记代表不同人物、情节发展过程，比如表现学生可用玉佩代表贾宝玉等。在学生掌握不同人物特点和分析情节发展动态，再系统的进行讲解更能够促进学生对故事情节发展的理解，加深对故事的学习记忆，还可以在制作思维导图过程中让学生讨论分享自己的阅读重心，达到本节课的教学目标。

二、思维导图法培养学生的逻辑思维

整本书阅读教学中，教师会因书本篇目较多而耗费大量的教学时间，学生在较长的学习周期进行阅读，会产生对最近阅读内容有深刻记忆，却对之前阅读内容产生模糊印象。教师在整本书阅读教学中，可采用思维导图教学法，让学生掌握思维导图的应用方法，并在阅读过程中学会筛选关键词，将核心的内容进行归纳总结，比如主要人物脉络、重要情节发展的顺序等内容，并着手运用不同的颜色、形状、图案等方式进行有层次的划分。一边阅读一边进行记录，通过对内容的分析整理绘制成思维导图，在整本书全部完成后，再对完整的思维导图进行梳理，达到掌握整本书中每个情节发展的目的。例如，在学习《乡土中国》时，由于此书的内容较偏向于概念化，学生在阅读过程中不能只一味的跟随老师的教学进行咬文嚼字，而要系统性、条理性地搜索主要的关键词，从整体出发将整本书的内容进行整理。比如对“乡土”二字应如何理解，学生可围绕这个问题进行思考，并根据思考的内容绘制有层次性的思维导图。学生在此过程中需要依靠自己的思维进行思考，实现逻辑思维能力的有效培养。

三、思维导图法促进学生的迁移能力

教材中的整本书阅读书目是有限的，但是学生在学习生活中接触的整本书阅读书目是无限的，阅读不同类型的作品可有助于学生思维能力的发展，但学生在整本书阅读中往往出现读后即忘的状态，部分学生也只能对整本书的内容进行浅层记忆，这种阅读效果不利于学生对书本知识的掌握、不能丰富学生的语言表达及高效地掌握阅读内容。因此，教师可利教导学生利用思维导图将不同类型的书籍做相关标记，将主要的知识点进行标注，再将标注绘制成思维导图，学生便可通过观看思维导图即可完成各种书籍的记忆并深刻掌握内容，能够运用正确的阅读方式阅读书籍。

结束语：

整本书阅读是新教材中师生共同的任务，它有利于培养学生的阅读兴趣，同时也能训练学生的自主学习能力、逻辑思维和创新意识，思维导图可高效地督促学生不断在阅读中自主思考。整本书阅读教学中，教师不再是枯燥的讲解者，而是和学生一样的阅读者，或者说是阅读的引导者，用创新的教学方法，让学生在快乐中积极阅读，领悟阅读的乐趣，共同进步。因此，高中语文整本书阅读教学模式需要进行实质性的改变，真正做到将课堂还给学生，注意重视学生在阅读教学中的主体地位，引导学生有兴趣的主动参与阅读，真正有所收获。思维导图作为一种教学方法、一类实用工具，对高中语文整本书阅读教学具有重要意义。

参考文献：

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