对于初中英语词汇教学课的游戏化设计

郭鑫蓉

摘要：游戏化教学以游戏为载体，学生通过参与游戏来学习知识点。英语游戏化教学是在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面， 根据学习者年龄心理特征与教学策略方面， 借鉴游戏的特点， 尽可能将枯燥的英语教学内容转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式， 为学生创造丰富的语言交际和知识技能运用情景。

关键词：游戏化教学;英语教学;游戏

一、游戏化教学的涵义

游戏化教学是情景教学法的一种形式， 是以一定的科学理论为基础， 旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力， 以实际教学内容为依据， 按照一定的程序步骤和规则， 循序渐进的教学活动。

在游戏化教学中，教师根据教学内容、教学目标以及学生的身心发展特征，选择适当的游戏融入教学过程中， 对教学内容进行重组， 将体验、实践、合作与交流等结合起来， 通过游戏活动创造学习动机， 营造轻松愉快的课堂学习氛围。

二、游戏元素与游戏机制

游戏化设计往往包含以下六个元素，分别是：（1）分数;（2）等级;（3）挑战（4）虚拟商品;（5）榜单排名;（6）获利或馈赠。它们依次与人类欲求中的基本因素相对应，分别对应的是：（1）奖赏;（2）地位;（3）成就;（4）自我表达;（5）竞争;（6）利他。在游戏化设计是我们可以充分利用游戏元素满足学生的欲求，刺激学生的学习动机的产生。

三、游戏化教学设计

词汇的学习对大多数学生来说是机械的，因此设计一个针对词汇学习的游戏，去帮助和巩固学生对于词汇的记忆是非常重要的。由于教学各个阶段的教学重点有所侧重，对课前，课中，课后三个阶段设计了不同的游戏活动，以此调动学生的学习积极性和学习效率，提高单词记忆的效果。

（1）课前预习设计

研究表明，学生需要至少接触单词7次以上，才能真正的习得单词。因此复现对学生单词的记忆十分重要，因此在课前阶段，预计通过游戏使单词进行复现。

首先，学生需要在课前自主预习单词，完成线上自测题后，拿到游戏钥匙，开始线上游戏。这时单词已经出现了两次（自主预习一次，线上答题一次）。

（2）课中游戏设计

课中游戏设计的目的主要包括检测学生课前的自学效果，对重难点单词进行巩固以及提高学生运用单词的能力三个部分，其中也将引入相应的游戏元素，充分调动学生学习的积极性以及提高学生的学习体验。

在检测自学效果阶段，教师可以通过设计“连连看”的游戏帮助学生回顾知识点。学生需要找到单词对应的释义或者音标进行单词消除。如学生翻开的卡片是“apple”，学生需要找到另一张带有苹果的图片或者是音标的卡片，就可以对单词进行消除。消除一个单词可获得相应的金币。

（3）课后教学阶段的游戏设计

课后阶段游戏设计的主要目的是检测学生的单词掌握，进一步巩固单词。这个阶段是在学生课后进行，因此由于缺乏老师的监督作用，导致很多学生单词记忆的效果不是很好。我们可以设计一个类似运动排行榜的游戏，按照学生每天记单词的数量进行排名，超过一定数量的单词可以捐出换取一次特权（如一次不回答问题权），每周进行一次排名，针对排行榜前三的同学进行相应的加分。

结语

游戏化教学使学习者由被动学习转化为主动学习， 最大限度地激发学生的英语学习兴趣， 帮助学生养成良好的英语学习习惯， 为学生的终身学习奠定良好基础。

但任何事物都具有两面性。对英语教师而言，我们在进行教学时应该考虑到如果游戏使用不当可能导致的负面影响。课堂上使用的游戏其本质上是一种教学手段，因此在進行游戏化教学时要确保蕴含良好的思想教育，谨慎选择游戏的内容与形式，注重对学生的引导，培养学生浓厚的兴趣和良好的学习习惯。

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