基于“五育融合”背景下初中美术校本化实践研究

连静

【摘要】为深入贯彻落实国家教育方针，在指向初中学生美术核心素养的美育基础，坚持“五育融合”，促进学生全面发展。本文以岭南版初中美术八年级《服装设计——为实中校庆设计服装》一课为教学案例，探讨在初中美术学科教学中与“五育”间的关系，基于此，展开对美术学科校本化的实践研究。

【关键词】五育融合;初中美术;核心素养;校本化实践

一、在“五育融合”背景下指向初中美术核心素养的校本化实践案例

（一）教学设计的融合

“五育融合”，就是将“五育”整体性、综合性地融入到课程实施中，这要求教育者课程设计伊始就需要系统、完整的思维架构，“点状”或是“割裂”的思维，都会影响融合效果。所以，五育融合的校本化需要教师将理念有目的、有计划、有始终地渗透到课程设计中去，才能使教育方式有根本性变化，学生有全面发展的更多可能。

《服装设计》一课是岭南版初中美术教材中八年级上册第五单元的课程内容，根据新课程标准，教师应重点指导学生在服装设计中如何体现现代中学生的精神风貌，学会款式设计，色彩搭配，展示个性，并尝试以服装设计师的角色，开展“流行与时尚”的讨论。笔者在上《服装设计》一课时，正值本校校庆之际，故将《服装设计》一课与校庆联系在一起，试图通过课程与生活相联系，使得学生能在实践当中将所学知识运用到实际生活之中。重新创设后的《服装设计》一课，其课程主题围绕“为校庆时装秀设计服装”进行展开，将校庆标志作为服装设计中的重要元素，要求学生将校庆标志与服装设计相融合。

（二）教學过程的融合

在初中美术的教学过程中，融入“五育”能够切实发挥相应作用，具有多方面的现实意义。从学生的角度来说，融入“五育”可以促进其全面发展。在课堂教学中，教师需要引导学生欣赏美、感受美、表现美，学生在潜移默化中提升审美能力，建立审美观念。

1.美育融合方法——图像识读

图像识读，是中小学美术核心素养中的重要一环，要求学生能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩、肌理及空间特征等等，识别与解读图像的内涵和意义。此外，还能以阅读、搜索思考和讨论等方式，识别与解读图像内涵和意义，辨析和解读现实生活中的视觉文化和信息。

教师结合多媒体影像、图片向学生展示了人类从原始社会到现代社会服装的变迁，并提问“原始人穿的衣服和现在是否一样，他们穿的是什么，其作用是什么”等问题。显然，学生通过图片给出的造型、色彩、要素信息进行思考并回答老师“原始人穿的树叶、兽皮、羽毛，有抵御和防护作用”。当教师再以女士服装的演变进程为图例像学生展示时，学生就能将图片中服装的造型、要素与所见所闻联系在一起，进而从旗袍中看出服装的年代是民国，儒裙的朝代是唐代等。

在这样一个过程中，教师即能按照图片赏析➡带动思考➡建立审美意识促进初中生识图、读图的技能，从而增强美育观念。

2.智育融合方法——思维导图

思维导图作为目前最为有效的一种大脑思维的外化工具，能够以图像的方式对思维路径加以表现。在美术教学中，利用思维导图可以充分发挥图形及文字的作用，提炼主题关键词，并将其与图像及颜色等视觉信息联系起来，建立视觉化的记忆链接，从而加深记忆能力及视觉印象。

在教学中，笔者以实中校庆周年标志作为主题，要求学生针对其构图、色彩、元素、意义四个方面展开联想，在思维导图的绘制过程，就是基于某一思考的核心与主题，不断进行联想与思维扩散。通过这个过程，开发学生的思维能力，提升智育水平。

3.德育融合方法——情感寄托

绘画是一种感情的寄托与延伸，而美术课堂的实践，就是通过创作作品来培养独立思考和解决问题能力的一个过程，也是将情感落于纸上的过程。在本案例中，学生运用丰富的想象力，创作力，将对现实中的情感寄托于作品当中，使得作品成为情感的载体，这正是德育与美术教学的融合。

案例中，学生通过课堂实践与作品展示环节，将自己的对学校的情感寄托于服装设计作品中，以表达对学校的美好祝愿。作品中，学生利用思维导图中联想的水波纹、歼20的造型等具象元素落于纸上，在作品中展现了青春洋溢的一面。此外，还有学生将服装设计成一件铠甲，象征着现实中学子在追求梦想的路上如同勇士一样勇敢，寄托了学生的美好愿景。

二、反思与展望

长期以来，美术课堂的学习只能局限于课本，局限于培养绘画技能，局限于美育，忽视生活素材、情感体验，更忽视美术技能实践运用。在美术的学习中，美术知识与美术技能的培养是基础，将基础的知识和技能实践于生活实际之中才能筑起艺术高楼。而要达到此目的，就需要学生的全面发展。将“五育”融入初中美术课堂，绝不是一朝一夕的事，上文也仅仅是在案例实施过程中对“五育融合”促进初中生美术核心素养的一些教学思路，并未能提供完成的解决方案。但笔者认为，在美术教育的日常实践中，将“五育融合”理念的实施与美术的学习不断尝试融合、尽可能的显著地提升初中生核心素养，帮助其成为全面发展的人。

参考文献：

[1]孟万金，姚茹，苗小燕，张冲.新时代德智体美劳“五育”并举学校课程建设研究[J].课程.教材.教法，2020，40（12）：40-45.