初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试

周建英

摘 要：教育改革具有与时俱进发展特点，初中的道德与法治课程也需要不断改革创新，以激发学生学习兴趣，整合案例教学模式促进初中道德与法治课提高教学质量。如何实施整合案例教学是当前教师要重点考虑的问题，教师应充分分析教材内容和学生的理解能力，从而提出良好的整合案例教学实施策略，给初中道德与法治课教学者提供可参考的建议。

关键词：道德与法治;整合案例教学;实施策略

初中阶段的学生处于人格培养的关键期，为学生未来发展打下良好基础。初中的道德与法治课是帮助学生更好认识自我，树立良好的人生观、价值观，学生在教学中认识到什么事情该做，什么事情不能做，知道什么是法律和道德。初中道德与法治的教学内容相对比较抽象，学生也不太好理解，教师积极创设整合案例教学方式，在课堂中引入案例分析，不仅可以激发学生学习兴趣，还能增加师生之间的教学互动，发展良好的师生关系，提升道德与法治课的教学质量。

一、案例教学法的基本内涵

案例教学法就是教师收集生活中的一些案例，并巧妙融入课堂中进行实例分析。案例的本质是在教学的基础上，解决道德与法治课中一些难以理解或是比较抽象的教学内容，教师在整个案例教学法中扮演着设计着和激励者的角色，鼓励学生积极参与课堂活动。案例教学可以有效激发学生参与，将站在更加客观的角度上分析和解决问题，在抽象理论知识转化成更形象的知识点不断强化记忆，有利于学生塑造良好的品格和生活习惯。

二、案例教学法的原则特性

案例教学法在初中道德与法治课中必须符合几个基本原则和特性，第一，时效性。初中是学生培养重要时期，学生对各种事物都非常好奇，而且有着强烈的求知欲。为此，在课堂中教师应积极引用新的教学方法，优化课堂教学设计，以激发学生学习兴趣，提升学生的学习热情[1]。第二，方向性。案例教学具有方向性原则，帮助正视道德方向、法律方向，以协助学生能正确明辨是非，分清事实，理清法律道德内容，从而树立正确的价值观。第三，针对性。初中的道德与法治课程对于初中阶段的学生，还是显得理论化和抽象化，如果教师一味采用传统的教学方式，会影响学生对内容的理解和吸收。而整合案例教学法则可以对内容有针对性的补充，不断提升学生对课程知识的积极性。第四，实践性。案例教学法是重视学生的课堂参与度，是师生互动的教学模式，提升学生教学实践参与体验。

三、初中道德与发展课整合案例教学的实践策略

（一）确定教学目标，引导互动探究

案例的选择与编排是初中道德与法治课堂实施的关键内容，要符合案例教学法的基本原则和要求。整合案例教学是选取更符合教材内容的真实案例，使学生有感而发的同时提升知识，使案例教学为课程提高一个良好的基础。例如在人教版道德与法治课中《网络改变世界》，为了让学生认识到网络给社会发展带来的哪些影响，并分析其中的利弊问题，以培养学生对网络有一定的分辨能力，树立正确的网络观，养成良好的网络应用习惯[2]。教师将运用案例法进行讲解，以帮助学生对该课程的理解。教师先给学生讲解网络时代让我们日常生活的中变化，使我们的日常生活信息更加便捷，网络的海量性和科技不断发展，使我们生活更加便捷和精彩。网络使我们远程办公、结交新朋友、学习新知识、购买物品、求医问药、休闲娱乐等等，提升我们生活效率。但是网络也给人们生活带来不良的影响，例如案例教学法中以“网络陷阱”为例。

（二）案例：网络购票类诈骗

对于一些要出远门又想快快捷抢票人群，是网络购票骗子实施诈骗的对象。近期，高先生是为了去杭州，在网上看到有人在卖票，没多想就添加了一个火车票黄牛的QQ，通过扫码支付给对方支付了286元的购票费用，结果诈骗分子又实施了二次诈骗，与高先生沟通说要激活才能使用，无奈之下高先生又加了一位激活工作人员的QQ，并点击对方发过来的链接，支付宝瞬间就被转走了4200元，好在支付宝上现金并不太多，高先生合计损失了5086元。从这个案例中，我们看出现在网络嫌疑人一般采用QQ、微信、网页链接等方式进行诈骗，诱骗事主转账，网络的使用也存在很大的风险，以提防不法分子实行违反行为，保障人身安全和产品安全。

（三）指导收集案例，锻炼自学能力

案例教学法进行一段时间的教学，教师应积极发挥学生的创设能力，营造一个良好的教学氛围，支持和鼓励学生自行收集案例并分析案例，梳理教材之间的关系，并进行学习讨论，分享自己的学习观点，进一步深化学生的记忆。教师帮助和指导学生自行收集案例，有利挖掘学生的潜能。道德与法治课程教材的案例，不仅教师可以引入，也可以由学生完成，通過在收集筛选的过程中，学生可以更加深刻理解教材内容，做到融会贯通。比如《生活离不开规则》，为了学生理解秩序的重要作用，社会秩序是人民安居乐业的重要保障，让学生自行收集一些不关于规则的案例。比如有排队上车、图书馆安静看书、行人、自行车、机动车各有各的道，这些都是日常生活的社会秩序，帮助学生树立良好的规则意识。

（四）建立评估沟通，学会归纳整理

学生在学习道德与法治课程中，教师不仅要注重自学能力，还要注重学生的合作探究能力，在小组探究学习上，进行更深层次的交流，激发在交流中碰撞出不同的火花，沟通探究中得到更深刻的理解。沟通的教学方法很多中，比如同一案例辩论、角色演绎等，这些活动的前提都是学生做好课前预习，做好辩论记录，在辩论的过程中反复提到同一个论点，不断证实论点的正确性和学习性，帮助学生加深知识点的印象，提升学生的归纳理解能力。

结束语

综上所述，初中道德与法治课程教学种运用整合案例教学法，有效提升学生思维理解能力，将所学的知识能更立体形象展现出来，利于学生的理解和吸引，领悟道德与法治的教学内涵。教师应立足以生为本的教学理念，从学生的角度出发，运用身边的案例，锻炼学生能自主收集案例进行分析和理解，打造高效的道德与法治教学课堂。

参考文献

[1]陈荷.初中道德与法治课整合案例教学的实践研究[J].考试周刊，2018，000（098）：123.

[2]李作珍.探究案例教学法在初中道德与法治课堂中的实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（9）：65-65.