运用任务驱动法优化高中作文教学的策略分析

武国涛

摘 要：任务驱动法在高中作文教学当中的运用，能够优化作文教学的方式，提高学生的写作能力。本文分析了在高中作文教学中运用任务驱动法的意义，探究了运用任务驱动法优化高中作文教学的有效策略，主要包括注重学生思辨能力的培养，加强学生的交流互动，将阅读和写作结合起来。

关键词：任务驱动法;高中作文;教学策略

语文学科的重要性不言而喻，语文教学质量的高低不仅对学生的成绩造成直接的影响，还会对学生综合能力的提升产生重要的影响。在高中语文教学当中，作文教学是非常重要的一部分，起着至关重要的作用。运用任务驱动法来对高中作文教学进行优化，能够让学生更深度地参与到作文学习中，提高课堂互动的效果，提升学生的习作能力，使高中作文课堂教学更有活力、更有生机。

一、在高中作文教学中运用任务驱动法的意义

在高中语文作文教学的过程中，运用任务驱动法，能够提升学生的写作能力。任务驱动法能够充分分析高考作文，广泛运用在高中语文教学的各阶段。在以往高中作文教学当中，对写作文体是不限制的，但是学生以写议论文为主，许多议论文主要通过题目来对写作进行限制，不能对学生的观点进行充分的体现。通过任务驱动法来优化高中作文，能够帮助学生更好地表达自己的真情实感，这样的写作法有助于激发学生的兴趣，对学生的写作能力进行锻炼。在以往的高中作文写作过程中，需要对特定观点进行阐述，使学生的写作处于被动的状态。运用任务驱动法能够调动学生写作的积极性，让学生对任务去分析、去探究，从而提高学生思考能力和理解能力，促进学生思维的发展。对于高中作文教学来说，不仅要传授写作技巧，还要培养学生的写作主体意识，促进学生个性化发展，有助于学生写作水平的提高。在高中作文写作当中引入任务驱动法，能够启发学生对社会的思考、对人生的思考，有助于提高文章的深度，還能促进学生的成长[1]。

二、运用任务驱动法优化高中作文教学的有效策略

（一）注重学生思辨能力的培养

在高中语文作文教学中，学生的思辨能力对一篇文章的立意有着重要的影响，学生的思辨能力强可以将自己的观点更好地表达出来。学生的思辨能力与写作水平有着密切的联系，在运用任务驱动法时，学生的思辨能力会让学生依据话题来进行发散，从而会产生不同的观点，并对其进行思考和分析，从中挖掘内涵，对文章进行立意。此外，在对作文结构进行安排和描述的过程中，也需要培养学生组织语言的能力和理性思考的能力，这样才能将自己的思想更好地表达出来，从而使文章更有深度、更有层次感[2]。

（二）加强学生的交流互动

在作文课堂，需要教师给学生更多交流互动的空间，引导学生在交流互问的过程中拓展自己的思路，寻找写作的方法。通过交流互动，学生能够更好地表达自己的观点，加深学生的理解，让学生在感悟的过程中增强写作的体验，在交流切磋中提高自己的写作策略，从而找到更适合自己的方法。在高中写作当中，可以利用找歌词和看视频的方法来进行写作[3]。比如，在以《我有一个梦想》为题的写作过程中，教师可以引导学生学习与这个题目相同的一首歌曲，与学生进行歌词上的交流，引导学生学习优美语句，并让学生去记忆，之后学生一起唱这首歌曲。通过这样的引导，能够锻炼学生运用歌词当中的优美语句来进行写作的方法，让学生面对一些作文题目时，可以更灵活地运用歌词来增强文章的美感。之后，教师通过多媒体让学生观看马丁·路德·金演讲的《我有一个梦想》，观看完之后，学生都很有感触，接着教师在将学生情感都引入到写作当中，更加激发了学生的创作思维，让学生有更多的思路，使学生能够更顺利地完成任务，不仅提高了学生的写作能力，还让学生学会积累素材。通过这样的方式，能够让学生更好地表达自己的真情实感。运用任务驱动法来进行写作，教师可以更好地利用小组合作的方式来引导学生多进行交流和讨论，鼓励学生多提问，在问题的引导下，让学生更有针对性地进行讨论，这样能够逐层来加深学生的理解，促进学生思维的发展。在作文课堂上，教师可以引导学生围绕教学的要点和疑点，来进行相互提问，让学生能够对素材进行有效的整合，对资源进行不断的优化，从而在这个过程当中，提高学生的思维能力，让学生有更好的思维方法去深化、去理解。在学生进行提问交流的过程中，能够获得更好的感知体验，从而能够增强学生的语言感知能力，使学生的思想得到丰富，提高学生的感悟能力，促进知识技能的不断发展。

（三）将阅读和写作结合起来

学生的阅读量对学生的写作有着至关重要的影响，要鼓励学生进行大量的阅读，并在阅读当中帮助学生有计划地将阅读和写作进行结合，从而在阅读中积累更多的写作素材，有助于阅读和写作能力的共同提升。教师还可以引导学生多去阅读新闻报刊中的社论，教师还要让学生在读报的过程中去尝试着写时评。学生阅读时评能增强学生对新闻的敏感度，有助于学生更好地学习时评的切入角度，探讨的深度。通过尝试时评写作，有助于学生思想的独立，培养学生的思考能力，让学生能够在多思的情况下进行实践的练习。在前期不能对学生的框架思路进行限制，更多的是要帮助学生拓展思维，与现实生活进行联系，来进行横向比较。经过一段时间的练习后，运用任务驱动法，让学生在任务的引导下，来依据要求进行写作。

三、结束语

作文教学有着一定的开放化和交际性，为了优化作文教学，在运用任务驱动法的过程中，要创设更加多元化的任务，加强技法的灵活运用，注重营造良好的教学情境，让学生能够探索到更多的方法，找到更适合自己的策略，多给学生运用的机会。教师要引导学生多去沟通和交流，碰撞出更多思维的火花，使写作教学课堂更富有生机。运用任务驱动法对学生写作能力的提高有着重要的作用，需要教师加强探索和实践，多去积累，拓宽眼界，提高综合素质，从而能够给学生更有效的指导。

参考文献

[1]张雅岚.试论高中作文教学中任务驱动教学的运用[J].考试周刊，2018，（35）：64-64.

[2]洪花叶.任务驱动法在高中作文教学中的应用研究[J].语文课内外，2018，（24）：165-165.

[3]陈翠媚.高中英语写作教学中任务驱动法的有效应用[J].中外交流，2018，（15）：163-163.