借力思维导图，优化小学语文写作教学

周玲

摘 要：在语文学习中，学生写作能力的培养十分重要。从目前的实际情况来看，很多学生在语文写作中经常出现语法错误、用词不当、无话可说、不会造句等问题。对此身为教师必须要予以高度重视，全面迎合新课改教学要求，转变教学策略，在语文写作教学中合理应用思维导图，对其思维进行良好的引导，帮助学生掌握写作技巧，提高写作质量。本文对此做了深入研究，结合小学语文写作教学实际情况提出了几点运用思维导图开展习作教学的有效策略。

关键词：小学语文;写作教学;思维导图

引言

对于语言学习来说基本上都是围绕听、说、读、写、考几方面进行的，听和读指的是内容的获取，说和写则是强调内容的表达，考则是对于学习效果的考核，由此可见，写作作为语文学习的基本技能十分重要。在语文写作教学中运用思维导图，可以帮助学生实现思维的延伸，全面培养学生的想象能力和创造能力，实现高效的写作教学。

一、思维导图概述

在课堂教学中运用思维导图可以将所学知识点通过关系图的方式展现出来，其中结合了文字、符号、数字、图形等很多种不同的元素，绘制过程需要良好的运用人类的跳跃性思维和发散性思维，以中心思想主，不断向外发散，对于学生的学习和创造有着一定重要意义。这种特殊的图像通过图文结合的方式将复杂繁琐的知识点详细的展现了出来，具一定的抽象性和高效性，属于一种新型的知识表达方式，有助于拓宽学生的思维宽度。颠覆了传统教学中的语言描述，而是采用图像的方式给学生带来了直观的引导，强化了学生的写作水平。

二、借力思维导图优化小学语文写作教学的策略

下面以人教版小学语文六年级下册《习作：家乡的风俗》一课为例进行了研究，探讨思维导图在写作教学中的应用。具体如下：

1 .加强词汇积累，奠定写作基础

词汇是写作中的重要元素，也是语言学习的基础，对此必须要对词汇的练习与积累予以重视。在教学过程中可以首先以主题词作为起始，提前划分学习小组，引导学生通过小组合作的方式展开联想将写出相关词汇，并用思维导图的方式画出来。

（1）首先确定主题，给出主题词“家乡”;

（2）引导学生展开联想，充分构思，小组内展开讨论和互动，以头脑风暴的方式写出与该主题词有关联的词语，并进行系统性的总结，例如：节日、传统、风俗、美食、风景、人民等等，奠定写作基础。

2 .开展造句练习，提高造句水平

随后组织学生围绕中心词展开造句练习，过程中教师适当予以引导和帮助，避免学生在组词造句过程中出现语病问题，具体如下：

（1）确定本次写作主题“家乡的风俗”;

（2）引导学生联系这一主题用自己写出的词汇造几个句子，过程中教师需要加以指导，尽可能的运用一些优美的词汇，包括成语或者或者歇后语等等，注意避免学生出现造句错误等问题。例如：“百里不同风，千里不同俗。““我们的祖国幅员辽阔，民族众多，各地的风俗也都多种多样，精彩纷呈。”等等。“对于家乡的情感是特殊的、是缠绵的，宛如涓涓细流，时刻在我的心中流淌。”..

（3）让学生以主题词作为中心思想逐渐向外延伸画出思维导图，通过训练学会从词语到短语再到句子的扩展，不断强化学生的组词以及造句能力，实现写作水平的提高。

3 .注重行文练习，完善文章内容

最后是行文练习，也是写作中最重要的环节，在经过上述一系列的组词、造句练习之后，接下来就可以结合本课的实际内容安排给学生写作任务，通过实践来考核学生的学习效果。鼓励学生结合写作要求以“家乡的风俗”为题进行写作。过程中引导学生积极构建思维导图，构建写作框架，然后按照图片进行文章创作，最后教师予以点评和总结。

（1）首先将“家乡的风俗”作为中心思想画出中心主题。

（2）然后是画出整体、开头、正文以及结尾等四个分支。“整体”指的是对于文章的结构把握，其中内容要标出文章的内容、段落结构、主要话题;“开头”，这一分支主要是确定文章开头的写作方式;“正文”这一部分又可以再画出三个小分支：一是会涉及到的相关词汇;二是会用到的句子，三是大致的風俗内容，和具体的话题;“结尾”是文章的最后一部分，结尾需要精炼短小，情感升华，正式写作过程中再进行整理和润色。

过程中教师需要加以引导，整个写作过程中教师要注意做好学生的引导，除了内容的设计之外，还可以灵活运用之前学过的词语和句子以及习作技巧，将过程以思维导图的方式展现出来，并帮助学生将思维导图上的信息整合到作文本上，加以修改和润色，做到学以致用，通过这样的方式把松散的各个句子组合成一篇作文。在激发学生的学习兴趣的同时创新思维，使其在最短时间内找到写作头绪，明确写作目标，不仅可以培养学生的思维品质，还有助于提升学生的语文核心素养。

三、结语

总而言之，思维导图的应用是时代发展的必然趋势，教师应该重视起来，在小学语文教学过程中合理应用思维导图，引导学生在开发思维的同时强化写作能力，实现思维品质与写作水平的共同提升。

参考文献

[1]杨海燕.借力思维导图，提高小学生语文写作能力[J].课程教育研究，2019，（51）.

[2]何梅.活用思维导图，优化小学语文习作教学的实践研究[J].中国农村教育，2019，（33）：80-81 .

[3]张日芬.巧借思维导图优化作文教学[J].中学生作文指导，2019，（26）：44-45 .