论强化幼儿综合素质的有效策略

李伟

摘 要：从幼儿的认知和发展规律来看，幼儿时期是其开始探索世界、领略世界美感、应用语言表述自己思想、逐步养成良好生活和学习习惯的初始阶段。所以，受到“首因效应”的影响，幼儿教师在培养幼儿的过程中，需要关注幼儿的综合素质培养，通过多种方式方法培养幼儿的良好习惯，促使幼儿健康行为和良好认知成效的达成。对此，本文就幼儿教育中，教师如何强化幼儿的综合素质展开了论述，总结了几点有效可行的教学经验。

关键词：幼儿教育;综合素质;教学策略

一、幼儿综合素质培养问题

在如今的幼儿教育中，幼儿的综合素养培养效果并不理想，其中还是存在一定的短板效应。具体来说，其存在的不足和缺憾主要凸显于如下几个方面。

（一）幼儿社会意识缺失

步入幼儿园，幼儿也就开始了更大范围的社会交往，也标志着幼儿开始逐步成长为社会个体，应当逐步具备融入社会的能力、适应社会的素养、承担社会责任的主体。但是，在社会生活中，幼儿被教师和家长的保护过于严密严苛，同时也缺乏了对幼儿社会责任承担意识的培养。所以，部分幼儿在成长过程中表现出明显的以自我为中心，较为自私的现象，但是对于社会环境、社会公正、社会正义的维护心向缺失。

（二）科学探究能力不强

幼儿的思维跳跃性强，缺乏逻辑性和缜密性，初期开始认识科学规律时，幼儿总是充满了好奇心，希望通过主动的触碰、眼观、操作等方式探究自然世界中的各类现象。所以，该阶段是教师培养幼儿科学探究能力的关键时期。但是，由于教师在本阶段中组织幼儿开展的科学探索活动多是参照教材中约定俗成的教学实验展开的，导致幼儿科学探究能力的培养并未取得良好的成效，幼儿的自由活动受到了限制，对于科学世界的探索也丧失了兴趣，认知成效大打折扣。

（三）文化鉴赏能力不足

在我国的历史上，留下了恢弘的历史文化资源，为现代生活带来了宝贵的历史、文化财富。在时间的长河中，沉淀下了厚重的文化底蕴，也为现代教育带来了丰富的教育资源。但是，从如今的幼儿教育中对传统文化资源的弘扬现状来看，对于传统文化中的精髓利用度并不高，其原因无非是语言文化的更迭给幼儿的理解带来了一定的困难。所以，如今的幼儿教育缺乏对幼儿文化鉴赏能力的培养，幼儿对富有哲理、充满智慧的传统文化资源的鉴赏力和发扬能力不足，这也是导致我国传统文化资源在历史的传承中出现断代危机的重要原因。

二、强化幼儿综合素养的有效策略

针对上述问题的分析，幼儿综合素质的培养依然存在较大的缺口和不足，培养幼儿的综合素质、促使幼儿的健康全面发展，需以问题为导向，通过如下策略展开培养。

（一）开展创新活动，培养社会意识

活动教学法是幼儿教育工作中最常用的教学方法，由其具有允许幼儿主动参与体验等优势而受到幼儿的欢迎与喜爱。同时，这种教学方法也是新课改教学理念所倡导的一种教学方法。在培养幼儿的社会意识中，社会环境保护意识可以作为开启幼儿社会意识的开端，让幼儿具备社会环境保护责任感，从而逐步筑牢幼儿的社会意识。对此，在幼儿环境保护意识的培养中，教师可以引入低结构环保材料作为教学资源，将生活中常见的一些果壳、纸片、塑料袋、废旧的瓶盖等作为低结构环保材料开展活动教学。

在教学活动的开展中，教师既帮助幼儿建立了生态环境维护意识，培养了幼儿不随意丢弃垃圾的习惯，同时也将幼儿生活中可能会被丢弃的垃圾开展废物利用，发现这些废物的独到的美，将之应用到自己的实际生活中，设计并制作手工艺品来丰富幼儿生活学习的环境。但材料的选择方面，教师应遵循各年龄段幼儿的特点，活动的设计也应不断的完善，以此让幼儿的动手实践能有所增强，幼儿的艺术素养和审美能力也在个人的设计和制作中得到培养提升，最终在幼儿关于美的认知中，逐步建立社会责任意识、用于担当社会责任。

（二）组织科学实践，提升探究能力

从生命的萌发，到宇宙的奥秘，人类历史上不断开展着科学探索，也逐步解开了科学的奥秘。科学作为推动社会发展的重要工具，為人类的便捷生活带来了诸多便捷，也为人类的社会生活及生产力的发展提供了足够的推动力。所以，科学探索意识和科学探究能力是幼儿发展中的重要的、必备的素养，应当自小培养。但是，科学探索能力的培养是一个系统的过程，是一个从感知到发现的过程，所以周期相对较长。对此，展开科学探索能力的培养，可以从生命的起源出发，让幼儿经历整个完整的生命过程，揭开生命面纱的过程中，也让幼儿学会认识科学、探索科学。对此，教师可以通过发现式教学法开展教学活动，并通过区域活动的方式展开，让幼儿在活动中自主发现规律。

幼儿在这样的科学活动过程中，能自主发现、自主观察、自主探究，真正的参与到整个科学活动中，在此，作为教师，我们则更需要将每一次的科学课程结合区域活动做到细化，从幼儿角度帮幼儿解决“为什么”、“怎么办”和“怎么做”的问题。让幼儿的科学素养可以在实践中获得逐步提升。

（三）弘扬传统文化，铸就文化意识

中华文化中的传统文化资源是我国文化中的精髓。教育工作作为传承社会文化、传递社会经验的重要活动，教师应当自幼儿开始接受系统教育时便将我国的传统文化渗透给幼儿，帮助幼儿认识我国传统文化、领略传统文化的风采、感知传统文化的魅力。对此，教可以挖掘了《弟子规》等传统文化资源，其中收录入简单易懂但文化内涵深厚的教学资源。教师帮助幼儿认识“三人行，必有我师”，从而培养幼儿善于学习的意识;教师引导幼儿背诵“己所不欲勿施于人”，帮助幼儿学会尊重他人、学会换位思考;教师阐述“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的内涵，引导幼儿要学会善待他人，秉承着善意对待周围的人。

幼儿综合素养的培养是一个系统的、周期长的历程，且在培养过程中要克服幼儿培养中的短板效应，促使幼儿的均衡发展。针对当前幼儿教育中对幼儿社会意识、科学探索能力和文化艺术鉴赏力的培养不足，教师可以通过开展创新活动、组织科学实践、弘扬传统文化，让幼儿在教师精心准备的教学资源和采用的多样化教学方法中，逐步建立社会意识、获得探究能力、具备艺术鉴赏力，从而保障幼儿素养的全面提升。

参考文献

[1]陈茹.浅析游戏培养幼儿综合素质的策略[J].才智，2018（23）：95.

[2]孟原超.培养幼儿综合素质的几点方法[J].学周刊，2015（13）：219.