小学数学“学友共生”课堂的前导与实施探究

摘 要：“学友共生”的模式主要贯彻以学习情况确定教学模式，先进行小组学习，老师再进行教授。本文对小学数学“学友共生”课堂的前导安排进行分析，进行科学分组和加强学友训练，提升合作的有序性和有效性。分析小学数学“学友共生”课堂的实施模式，基本流程为交流预习、互相分析、知识巩固、汇总归纳。

关键词：学友共生;前导;实施

引言

“学友共生”的核心内容是学生们进行合作学习，让学生们不断提升自主探究的能力。在数学课堂中学生们处于绝对的主导地位，当学生们存在疑惑时老师给予一定的助力，帮助他们更好地解决数学问题。这样能够提升授课的效率和质量，促进小学生的全面发展。

一、小学数学“学友共生”课堂的前导

（一）进行科学分组，提升合作的有序性

第一，进行科学的学友划分。科学地进行划分能够提升活动的精准性，保障各项教育活动的顺利开展。要根据实际情况，对学生们的各项要素进行分析，把学生们分为优秀、良好、及格、较弱这四个等级。之后把四个等级的学生进行依次组队，A和C为一对学友、B和D为一对学友，这样双方能够互帮互助，进行优势互补。第二，实现分组。四名组员采用圆桌会议的模式进行围坐，这样才能提升交流的效果。A和C、B和D是同桌，在进行交流活动时他们两个可以进行有效地沟通，A先向C讲解知识点并观察B、D的推进情况。B要及時地向A反馈自己和D的学习情况。A在整个队伍中处于主导的地位，作为“小老师”及时地为B、C、D答疑解惑，提升学习的效果。这样就不会发生走神或者溜号的问题。例如，在面临“图形面积”的问题时，A及时地为其他人提供解题思路，先明确面积单位，在进行计算操作，同时要掌握好面积单位间的进率。

（二）加强学友训练，提升合作的有效性

在课堂中老师应该提高学生们的自主性，解放他们的天性，但是学生们应该严格地遵守课堂的纪律。所以老师应该制定对应的规则，加强培训和引导工作。第一，明确课堂规则。在小组中学生们应该进行明确的分工，A同学充当小老师的职能，要对C和D的学习情况进行补充和评估。当学友进行知识汇报的时候，A可以在右边进行协助。明确基本的沟通技巧能够在不干扰其他人的前提下进行有效地沟通，提升课堂的效率和质量，加强小组学习的有序性[1]。第二，对A同学进行专项训练。老师帮助他们构建整本数学书的知识框架，以“空间与图形”这个知识点为例，它主要分为平面图形和立体图形这两个部分。其中平面图形分为封闭的图形和开放的图形。封闭的图形：一年级上册，学生们最开始接触这个概念、三年级上让学生们认识四边形、四年级上册认识平行四边形和梯形、五年级上册计算多边形的面积、六年级上册明确圆的周长和面积。开放的图形：二年级上册初步认识线段、二级下册学习图形与变换、四年级上册认识射线和直线。立体图形：五年级下册学习长方体和正方体、六年级下册学习圆柱和圆锥。老师带领A同学对小学课程进行全面梳理，加强知识的理解效果。第三，学友应该提升自信心和活力，要在小组学习中发表自身的想法和见解。经过一系列的培训能够提升小组学习的积极性，提高教学的效率和质量。

二、小学数学“学友共生”课堂的实施模式

（一）交流预习

老师应该先让学生们进行预习，这样学生们在教学中才能处于主体地位，满足他们多样化的发展需求。老师应该引导学生们制定科学地的预习计划，制作预习笔记，汇总吸收和掌握的情况，这样老师就可以根据具体的学习情况制定对应的课程安排，时教学工作有的放矢[2]。例如，在预习《四边形》这个单元时，学生先对四变形进行有效认识，在明确它的特征的基础上认识平行四边形，掌握各种四边形的计算公式。在预习中应该重点把握周长的计算方法以及周长计算的综合应用。

（二）互相分析

为了提升教学的质量，老师可以制作学习单，把教学目标以问题的形式呈现出来，在提问中引导学生们进行探究和分析。老师向同学们提问“之前都学过哪些图形呀？”然后展示各种四边形，让学生们观察这些图形有什么共同特点，之后让学生们进行小组讨论，判断图形的对边是否平行。学生们立即开始讨论，并从中理解平行四边形与梯形的概念。采用合作的模式，既可以提高学生学习的积极性，又可以提升教学的效率。在这一环节学生们根据疑问进行分析和研究，对平行四边形的概念进行深入分析，汇集整个小组的智慧，总结出课堂的重难点。

（三）知识巩固

老师组织学生们进行随堂测验，提升知识的吸收效果。这一环节的目的在于夯实基础，提升知识的应用效果，从而实现知识的进一步拓展。在设计题目时要对不同学习等级的学生进行考虑。老师设计的问题要来源于书本又要高于书本。例如，老师出的测验题为，在明确四边形周长为16cm的前提下，如何搭配图形的长和宽，才能保障它的面积最大。这道题主要考验学生们对图形性质的掌握效果，是否明确周长与面积之间的关系。然后老师可以根据学生们的回答，对其提供对应的指导，加深知识掌握的效果。

（四）汇总归纳

这个环节的重点是对知识进行归纳和总结，要对这一节课所学的知识和技能、知识点探究的方法以及其中蕴含的数学思想进行深入探究。其次，老师引导学生们进行回顾：在学习四边形性质时，有什么体会？对平行四边形的计算还存在哪些的疑惑？你是如何看待小组合作学习的？最后，老师引导学生们写出这节课的收获，标明课后需要复习和关注的内容。

结论：综上所述，在小学数学课堂中应该构建以学生为主体的课堂结构，保障课堂的有序性、趣味性和有效性。老师应该把教学的目标贯彻与教学的各个环节，提高学生们的参与感，保障教学活动的有效性。老师应该为学生们提供科学地指导，让学生在探究中逐渐掌握知识，提升个人能力。

参考文献

[1]袁常赞.浅谈如何在小学数学单元复习课中应用思维导图[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：10.

[2]焦艳丰.浅析如何在小学数学教学中应用多媒体教学技术[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：13.

作者简介：

王斐，1992年11月，女，浙江杭州人，硕士研究生，二级教师，小学数学教学