关于高校计算机公共课实践教学的思考

李萍 苏虹

摘要：随着信息时代的来临，计算机技术将在高等学校学生的后继深造和职业生涯中发挥重要作用，计算机公共课已经成了大学非计算机专业学生的课程体系中不可或缺的一部分，其中计算机实践教学和理论教学在这门课程中都扮演了重要的角色。如何加强非计算机专业学生的计算机实践教学，改善现今的实践教学模式值得我们去思考。

关键词：非计算机专业;实践教学;信息时代

中图分类号：TP393      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）10-0131-02

当前处于信息时代，几乎所有的高等院校都开设有计算机基础教育相关的公共课程。其中非计算机专业学生的数量，占到全体学生数量的大多數。与计算机专业相比，二者的课程内容既有相同之处，也有不同之处。它们都有关于计算机基本理论和知识的讲解，也有一些公用的软件要学习;不同的是，非计算机专业的计算机基础教育面向其自身专业需求更强，学习的软件也倾向于与其专业相关。在政府对高校教育的大力支持和指导下，非计算机专业的计算机基础教育教学改革已经有了明显成效，取得了很大进展，教学手段多样，教学模式更新，但对这门课程中的实践教学重视力度还不够，还在诸多方面存在一些问题。而计算机实践教学，对于巩固计算机基础知识、提高学生的计算机应用能力和终生学习能力，起到不可忽视的作用。因此，开展对非计算机专业计算机基础实践教学的研究具有广泛意义。

1 常见的问题

1.1对实践教学分配学时较少或不合理

众所周知，计算机发展日新月异，新理论和新技术不断涌现，是一门实践性和应用性都很强的课程，而计算思维的形成和计算机技能的掌握，在非计算机专业学生的专业学习和职业生涯中将发挥越来越重要的作用，各行各业对计算机技术的使用更加广泛，应用程度也越来越高，而对这门课程的掌握，除了进行必要的理论学习，离不开实践对理论的巩固与拔高。但实际情况中，往往会出现课程内容很丰富，课时却比较少的困境，造成什么内容都只能泛泛而谈，比较浅显，不够深入;此外，部分高校对此重视程度不够，在教学计划中，安排给计算机基础课程的学时较少，能分配给学生的实践学时就更少，理论学时多于实践学时或者理论教学多实践教学不足的现象也经常发生。

1.2对实践教学环节考核不规范

大部分高校对于计算机公共课程的理论教学，往往已经形成了较为成熟和规范的一套考核标准，但对实践教学的质量监控和工作规范还有待进一步改善。计算机实践教学开展起来比较复杂，比如早期对学生的分组和实践项目的设计、实验设备的分配、实践环节的安排与管理和这一系列环节所形成的文档的考核与管理等，因此对实践教学环节的要求往往低于理论教学，容易形成在实践环节教学过程中，规章不够健全，考核方法相对落后。从而造成部分对自身要求不严格的学生也乐于偷懒，敷衍了事。

1.3 学生进行实践的时间和设备不足

随着地方政府和各高校对基础建设的大力投入，总体来说，计算机公共课程的实践教学条件已经得到了很大程度的改善，但是，由于近几年高校招生规模的扩大，学生数量大幅增加，相对于学生数量的增加，现有计算机设备的数量和机房容纳量也就显得不足。此外，在实际情况中，计算机机房的开放时间存在客观上的限制，而非计算机专业的学生，大多数不具备人手一台电脑的条件，实践教学的进行主要依靠学校提供的计算机机房和设备，这就出现了学生的实践操作机会少，时间不足等现象，心有余而力不足，直接影响了实践教学的进行与质量。

1.4 部分教师缺乏实践经验

高校中，从事计算机公共课程教育的教师应该随着时代的发展、技术的进步，而不断地调整教学内容与改进教学方法。现实情况中，在计算机公共课程教育师资队伍中，教师们虽然有较好的专业基础理论知识和一定的实践经验，但由于计算机技术更新较快，相当一部分教师缺乏对新技术的实践经验，缺乏对学生专业的一线了解，所安排的实践内容与专业需求有一定脱节，从而影响了实践教学的质量。

1.5 实践内容单一、陈旧，影响学习积极性

传统的实践教学模式中，以教师为主，学生为辅，教师设计的实践内容单一，缺乏灵活性、实用性，与专业相关度不大，造成部分学生对此兴趣不大，从而影响了学习的主动性、积极性和创造性。

1.6 学生基础差异较大

由于各种原因，在进入高校之前，我国各省市学生的计算机基础教育水平有很大的不平衡，经济发达地区往往开展了比较扎实的计算机基础教育，而经济欠发达地区往往流于形式，学生应付了事，对计算机知识甚少，甚至没有接触过计算机。这一情况直接导致了新生入学时的计算机基础水平差异较大。如何对实践内容和教学进度进行合理的安排，这就给教师的教学带来了很大的困扰。对于同样的实践内容，往往出现计算机基础较好的学生很快完成，然后无所事事;而基础较差的学生又会感觉过难，不知如何下手，最终失去兴趣，影响学习的热情和积极性。

2 针对以上问题的解决方法的思考

2.1制定教学大纲，合理安排实践教学学时

计算机公共课程在知识结构和课程设置方面需要不断更新，不但要紧跟当前计算机技术发展的趋势，更要和学生的专业需求相结合，其牵涉内容往往较为广泛，学时安排较少将达不到理想效果，可以适当增加整个计算机基础公共课程的学时安排或改进理论教学与实践教学的学时比例，从而给计算机实践教学提供相对充裕的时间，使计算机公共课程理论知识的讲授与实践相辅相成，有机结合，提高学生的学习效果和学习兴趣。

2.2 规范实践教学管理办法

计算机公共课程的理论教学往往已经形成了相对规范可行、效果良好的考核制度。而实践教学还有很大差距，学校相关部门可经过考查和听取实验管理人员、实验教师、学生等多方人员意见后，制定实用而不烦琐的实践教学环节考核标准。对实践环节的流程和考核方式等提出明确要求，制定各类制度，规范各类文档，编写学生实践教学管理办法，从而保证实践教学环节的顺利运行。此外在实践过程中，把具体过程量化到平时成绩的考核中，与最终成绩挂钩，对学生加强指导、严格要求，以保证教学效果。

2.3从软件硬件两方面入手，提高实践教学条件

（1）高校结合自身的办学特色，引进先进的设备，提高实验设备的数量;同时更新老旧设备，从硬件上改善实践教学的条件。使学生能够认识先进的设计理念，培养和提高学生的综合素质和综合能力，促进教学和就业的有机结合。

（2）由于机房和计算机设备提供的实践教学硬件条件有限，难以全天进行指导和实践，可以借助校园网建设虚拟实践教学平台，为学生创造实践教学条件。校园网的建设现在已经比较成熟和完善，学生们在校基本上都能上校园网，此外计算机专业教师有技术上的优势搭建网上实践教学平台，可根据理论学习中的重点和疑难问题，并根据学生的专业需求，精心设计，在真实项目的基础上构建典型的实践项目内容;此外，通过虚拟平台，也方便对实践项目流程和内容的管理和审核，一定程度上缓解教师和设备的短缺问题，为学生自主学习创造条件。

2.4组织教师参加各类培训，提高教师实践教学水平

不断更新和拓展专业知识，提高专业素养从而形成高素质、实践能力强的师资队伍，是提高人才培养质量的保证。学校应该采取有力措施，组织教师参加各类师资培训，努力提高教师的业务水平，并有计划地安排教师到相关企业实践，获得最新技术的实践经验和专业上的实践经验，便于为进行高质量的实践教学打下基础。

2.5改进实践教学模式，发挥学生的主动性、积极性和创造性

（1）在对非计算机专业学生的计算机实践教学中，从以教师为主的教学模式，转变到以学生为主的教学模式，采取激励机制，鼓励学生以课程实验小组的形式开展实践项目，学生与学生之间、小组与小组之间、教师与学生之间展开讨论、交流，从而提高学生的合作能力和团队意识。在这种模式中，教师组织、指导、促进实践教学的进行，引导学生多动脑、动手，深入思考，整合知识，解决实践开发中的困难和问题，彰显自己的智慧和能力，从而提高了学生的自主学习能力和创造性。

（2）按照项目管理方法，指导实践教学。对所设专业的实践教学内容进行合理的定位，教师可以按照工程项目管理方法管理实践内容，按照项目验收标准验收项目，在现有项目开发的优势上进行实践教学，利用科学的方法控制项目进展。如我校的程序设计技术的实践项目之一：学生成绩管理系统，这个系统学生易于理解，要求整个系统采用学习中有一定难度的结构体作为基本数据结构，数据的获取和保存要使用文件。系统的功能需求要求学生根据实际情况进行调研，进行需求分析，最终确定功能模块。功能模块要利用学生比较难以掌握的函数来实现，主菜单中要用到循环结构和选择结构，这样就把过程化程序设计的三大基本结构掌握得更加透彻，学生对它们的应用理解的也更深刻。

2.6对实践教学进行分级考评

分层次实践教学可以从以下几个方面入手：

（1）对学生分级

可以在学期初通过各种测试和评价手段对学生进行考核，根据考核结果进行分级。也可以根据学生的学习能力等将学生划分为几个不同的层次，还可以根据不同层次学生的学习情况进行及时调整。

（2）对实践项目内容分级

根据学生的学习能力，设计合适的实践内容。可根据学生的学科方向和专业需求，有选择性地开设这几个层次中的实践教学项目。具体实践内容中，可以分为以下几个不同的层次。基础项目：关于计算机基础知识的实践项目;中级项目：增加了高级语言程序设计的实践内容;高级项目：结合本专业的具体需求的较为深入的实践项目。

（3）对实践教学成果评价分级

对进行不同项目的学生釆用不同的方式和标准进行成果评价。具体实施中，可以釆取要求学生完成小课题或者小设计或者软件的方式进行，根据课题完成的程度和设计水平以及创新能力进行综合评分。这种分级评价的方式更加重视学生的学习过程和实践能力，对于学生综合能力的培养具有积极作用。既不会打击了基础较差学生的积极性，使他们在原有基础上能取得切实有效地，成果可见的进步;也不会抑制了程度较好学生的学习能力。

2.7 多方面创造条件，提高学生的实践动力

如对学生的实践项目成果进行评比，制定奖励机制，如我校已经连续多年开展综合实验实践项目的评比，评比结果与学分挂钩，极大地激励了学生参与實践项目的热情;鼓励学生参加各类大学生科技竞赛等，最大限度地调动学生进行实践活动的热情。此外，建设环境优美的实践教学环境，实验设备摆放整齐，安全整洁的实验环境，在实验室悬挂实验项目展板，加强学生对知识的总结与理解;建设文化走廊，向学生传递计算机相关知识，都可以激发学生对实践教学的学习动力。

3 总结

实践教学是高校非计算机专业计算机公共课程教学中的重要环节，目前还有许多问题值得研究，实践教学跟得上，整个计算机基础教学才能取得更好的效果，学生的进一步自主学习也会更轻松，专业上才能取得更大成就。

参考文献：

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【通联编辑：光文玲】