应对机械类单考单招考试改革的策略研究

史伦贤

摘 要：加快改变教学模式，使学生成为适应高职考要求的合格学生，应对改革中的单考单招专业理论考试，是各职业学校机械类专业需要解决的关键问题之一。而在理论学习中采用“理实一体化”教学模式，在实训操作中循序渐进地进行基础训练和数控技能训练，就能解决这一问题，提高高职机械类专业学生的综合素养。

关键词：高职;机械类专业;单考单招考试;考试改革;理实一体化

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）16-0072-02

随着国家对人才培养模式的调整和高职考改革的深入，浙江省机械类专业的专业项目高职考试由原来单一的理论考试在2011年改为理论+技能考试模式，而在2021年又改为理论考试+技能考证模式。虽然专业理论学习又回到了重要位置，但高考专业理论科目“机械制图”“机械基础”“测量”的考试内容更侧重于机械类学生校内外实训，这就需要教师改变以往纯理论教学模式，在理论教学中进行“理实一体化”教学，同时把实训课穿插在理论课中。本文对应对机械类单考单招考试改革的策略进行论述。

一、理论学习

“机械制图”“机械基础”“测量”都是非常贴近实践的理论课。传统教学模式下，通常是以“教师讲，学生听”的方式进行课堂教学，造成学生对知识理解不透彻，不会活学活用，只能掌握相应的知识点，很难应对从应用实践出发的高考题。想要解决这一难题，就需要教师更新教育观念，充分利用现有的设备设施进行相应的教学改革，把以“课堂教学为主”转变为“理实一体化”教学。

1.可以实践的内容利用校内外实训基地进行“理实一体化”教学

“理实一体化”教学是一种融合了理论知识与专业实践技能的现代化教学模式，这种模式以职业活动为基础，以技能为先导，在机械设计制造及其自动化专业中具有明显的促进作用。“理实一体化”教学对教师提出了更高的要求，要求教师应该是一名双师型教师，既有较高的理论水平，又有丰富的操作经验，能很好地把理论知识与实践相结合，在教学中操作演示课堂内容，精心准备问题让学生思考，让学生带着问题操作，操作后进行总结分析。教师可在教学开始就提出问题，让学生跟着自己的思路思考问题并解决问题，把实践经验同理论知识相结合，让实践帮助理论理解，让理论在实践中巩固。以车削一个简单的阶梯轴为例，教师可指导学生读零件图，准备必要的工具，制定相应的加工工艺路线，合理选择切削加工的具体参数。如果加工后的零件结果不符合要求，教师就可以让学生分析讨论，找出达不到要求的原因，并提出合理的改进措施，加以总结，提高实训质量。这样，可以让学生结合教学内容进行实际操作，并加以巩固，将学生从抽象的理论学习中解脱出来。

2.不可以实践的内容用多媒体和参观相结合的方式教学

教师可以在组织学生参观前用多媒体教学相关基础知识，并提出问题，讲解这次参观的目的、内容和要求，让学生带着问题参观。以教学金属材料热处理为例，教师可要求学生在参观前把各种热处理工艺过程先看一遍，然后用多媒体对加工实例进行演示，讲解各种热处理的工艺特点，让每个学生对不懂的地方提出问题，总结后让学生带着问题参观。这样，学生兴趣较高，目的明确，能解决一些实际问题，如正火与退火的区别、淬火的作用等，但有些内容还需要通过参观加深印象。这样，学生对知识的理解比单纯用多媒体讲解更深刻，能真实感受生产过程，了解如何在生产中体现技术要求等。因此，在日常教学活动中，教师应该从企业生产实际出发，有条件的做学结合，没有条件的参观和学习相结合，让学生活学活用。听课不如参观，参观不如操作，学好机械专业理论课“做学结合”是关键。

二、实践训练

在高职机械类专业实践训练中，教师不仅要通过基础训练使学生掌握机械专业的基本操作技能，通过数控技能训练使学生熟练掌握数车、数铣加工技能，而且要通过实践训练加深学生对“机械制图”“机械基础”“测量”相关知识点的理解，从而提高学生的实践能力和理论水平。

1.基础训练

基本生产技能实训是基础训练的主要部分，能够使学生掌握机械专业的基本操作技能，如普车、钳工、数车、数铣等。现代流行的数控机床的学习就是在普通机床的基础上进行自动化数字控制学习，因此普通机床的操作是关键的基本功。在钳工实习中，应通过锯、锉等基本训练，使学生能全面掌握钳工的基本技能。教師可引进企业中零件钳工加工部分（如去毛刺）让学生进行生产实践，也可以技能比武等形式让学生在竞赛中取得进步，将学生从空洞、枯燥的讲授中解放出来。在车工实习中，教师可设计车端面、车外圆等基本训练，也可以设计针对性的专项训练，同时提出相应的考核要求，让学生进行强化训练，帮助学生加深对“机械基础”理论知识的理解，如轴和轴上零件知识、螺旋传动知识等。教师应参考中级工考试中的理论部分和操作部分，在每个训练工位设计严格、详细的考核体系，达到做学相结合、共同促进、共同提高的目的。基本生产技能实训能让学生熟悉零件图的识读，掌握“机械制图”与实践相关的知识，加工零件的检测能让学生应用“零件测量”中的测量工具使用、公差计算等知识。教师可通过车工实践把学生的数车底子打好，让学生能真正做到“做中学”，对高考题中的解析题有更好的把握。这样，通过基础训练，学生能基本掌握“机械制图”“机械基础”“测量”涉及的实践知识。

2.数控技能训练

数控技能训练是主要的专业技能实训模式，而“机械制图”“机械基础”“测量”都是非常贴近当前数控加工为主的实践理论课。让学生熟练掌握数车、数铣加工技能，参加劳动部门组织的职业技能鉴定考核，获得相应的中级职业资格证书，对专业理论课的学习也相当关键。在安排数控加工前期实习课时，教师要让学生对数控机床操作有初步了解，结合“机械基础”知识，让学生了解数控机床的基本工作原理，机床结构特点、操作方法，以及数控机床的维护和保养，并结合带传动、齿轮传动、轴和轴上零件等知识进行预习。在安排数控编程与操作实训时，教师应使学生达到对应中级工的水平。通过实训，学生能完成中等复杂零件加工全过程，包括零件整体分析、工艺路线安排、数控程序编制、刀具选择、切削用量选择、工件装夹、零件测量，训练后可以到生产车间进行生产实践。其中，工艺路线编排及具体零件测量都可以结合“测量”的知识加深理解。学生在数控机械加工中的零件工艺分析和对机器的保养都能体现“数控机械基础”的内容，通过生产实践进一步理解相关知识要点。

总之，职业学校机械类专业的高职考试改革关键在于抓好专业知识和实践操作的融会贯通，让学生在高职考前实训熟练、知识扎实。要让学生在理论+技能考证的高考模式中取得好成绩，教师就需要在实训中实行“层层深入”循序渐进模式，使实训与理论知识相结合，在理论学习中有的放矢，注重专业课理论知识在生产实践中的应用，真正做到“理实一体化”教学。

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