电子商务教学中的创新思维及创业引导探讨

龚熙芸

[摘  要：网络时代，电子商务更新速度之快称得上日新月异，电子商务并非始终以单一的、固化的模式在市场中发展，而是借助相应技术力量，在商务需求下不断的拓展与创新。因此电子商务的教学应关注对学生创新思维的意义培养及创业的引导，使得学生的电子商务思维灵动起来并动态的结合当下或者未来的电子商务板块形态，进行自主的商务活动研发、创新，继而为电子商务相关创业做好奠基。

关键词：电子商务教学;创新思维;创业引导]

近年来电子商务课程广受学生们的欢迎，面对广阔的电子商务前景，学生数量逐渐增多，课程内容也需要与时俱进，课程不仅要进行理论的概述，便于学生掌握电子商务方面的概论知识，还应融合开放性的元素，为学生创新联想提供平台，教师应从多个视角进行电子商务教学的创新思维培养和分析，并结合学生较为有兴趣的且与市场环境契合的创业思维展开引导，丰富教学内容、提高教学效率。

1电子商务教学中的创新思维及创业引导的必要性

1.1学习空间的拓展

传统学习的器具与素材有限，学生们多半要结合教材掌握知识，现阶段影视、音频等方式都被纳入学习模式当中，且借助电子设备，学生们已经可以在移动终端随时随地的查看资料、搜集素材，辅助化展开电子商务相关思考，此时教师完全可以借助电子商务学习的工具，为学生安排网络课程、构建虚拟的学习空间，便于学生课前课后进行主题讨论，本着帮助学生提升创新思维与创业思想的引导目的，可拓展学习的空间、拓宽学习的思路。这样才能极大丰富电子商务所学的内容，也延展了有关领域的知识讯息。

1.2紧跟时代的脚步

电子信息正处于爆炸化的散播时代，当下的信息量已经无法用数量计算，信息每日都在不断的膨胀、增加，可以说人们的生活环境中与工作周边均充斥着多种多样的电子信息，电子商务在这样的浪潮下，必然要适应时代的发展趋势，不断的创新思考，紧跟时代的步伐，寻求电子商务的突破机会。电子商务本身会随着时代的变迁而发生变化，学生们若是不能结合市场动态进行创新思考、缺乏创业的基本思维能力，那么很快就会被时代抛弃，他们的电子商务学习进程也会戛然而止。

2电子商务教学中的创新思维及创业引导的思考

2.1提高電子商务的认知

提及电子商务，部分学生只是因为电子商务的名称较有时代感而选择了此专业，学生本身对电子有基本的了解、对商务有基本的接触，但对电子商务缺乏基本的认知，对于未来的发展以及当下学习的内容实用性较为茫然。若要求学生在电子商务层面创新思考，首先要让学生们真正的认同电子商务、认知电子商务的内涵，虽然教材给出了相应的案例与资料，但学生如何深入的理解知识却难以获知，教师不妨采取案例式、榜样式的引导模式，更加具有真实性的解说电子商务，在电子商务相应课程中，穿插一些周边城市的成功案例、本校学生的创业案例、市场中某知名品牌的商务模式案例等，让学生初期对学习与未来创业有基本的思维能力与独立的问题解决参考意识。有条件的情况下，可以在校内建设电子商务的虚拟、模拟站点，将学生所学的一些较为枯燥的知识，转换为比较直观的、或者与市场贴近的真实场景，在虚拟的空间中，学生们可以代入不同的角色，他们可以是一名在校生，也可以是电子商务的操控人、可以是一名监察员，也可以围绕自己的角色去观摩别人的成果、或者模拟别人的创新之路继续延展思维，在学习初级阶段，如果学生难以较长时间的真实参与电子商务活动，可借助校内模拟仿真系统帮助学生完成创新与创业的建构，而在创新、创业过程中模拟失败的操作过程也不会造成实际的损失，学生们有无数次机会重新来过并累积一定的经验，教师们可帮助其掌握相应实战技巧，如网店运营等，促使学生具备基本的创新及创业能力，而不是总是纸上谈兵。此外，还可以通过合作交流的方式，要求学生以小组的形式，集体开展大型项目的创新、创业活动，借助实验室的实验模块，进行创新、创业的虚拟比拼，如设置一些虚拟的硬币以便于查看分值，这种形式既能够让学生有独立的空间展开创新联想，又能够在集体教学中，给予学生小组间不同的启示，便于学生们共享知识，避开创新、创业的错误内容，逐步找到适合自己的创新之路与创业技巧。

2.2通过鼓励形式激发学生潜能

在校生谈及创业，总感觉很迷茫，仿佛创业离他们很远，是遥不可及的，尤其是一些家庭条件较差的学生，他们承担不起风险且严重缺乏创新、创业的信心，他们不善于做出改变，只懂得努力而不懂得选择方向，缺乏精神层面的支持。学校不仅要在课程的设定上，为学生创新、创业提供相应的机会，还要注重对学生心理的引导，在校生心理影响与实际的课程效率有着较大的关联，近年来，越来越多的学校已经意识到心理教育对学生的心理活动产生了影响，通过开展积极项目等帮助学生建立正确的观念，由于创新创业需要鼓励解决实际的为，学校方面可以给予支持，对相应表现积极的学生、有独特思维的学生应予以奖励，如学校可以每个月设定一日为创业日，需要提交一份作业，学生们或独立完成或分组完成，要展示自己的创新、创业思路，进行类比，对于其中成绩较为优异的学生，还可以进行复赛，给予其相应的创业奖励金，整体营造出你追我赶、不断创新、失败再战的气氛，学校可以邀请一些创新、创业方面的专家、人才来校开展讲座，让学生们逐渐缩短自己的能力与创业之间的距离，还可以由电子商务教研组定期进行市场调研，将新鲜出炉的电子商务市场动态资料与学生们分享，帮助学生寻求商机，拓展更多的渠道。

2.3实践课程的落实

前期经验累积后，学生们应有足够的机会参与真实的实践，此时应让学生较为放松的神经再次紧张起来，在实战中给予学生评分，这不仅要求教师对学生评分，还应要求企业的相关管理人员、专业人员进行评价，学校可以构建内部校企联合的空间，为学生们寻求企业的合作机会。一方面，让学生更早的进入社会锻炼，一方面与企业商定，给学生布置一些真实且循序渐进的电子商务相关任务，按照学生们的完成比例及时间重新划分任务责任，如网络营销策划、电子商务系统的维护与管理、网站设计与开发等。在企业活动中，让学生们能够融入环境，转变自己的学生身份，成为一名实习生，在企业中获得人力支持、物力支持，尽早的看到自身的优点与缺点，这对后期学生创新、创业有着积极的参考价值。实践中，应尽可能融合一些关联性学科的元素，而不仅仅局限于对电子商务单一视角的探索，应联合经济、市场营销、新媒体传播等模式，搭建“互联网+”的实践背景，以电子商务为核心思想，促使学生们形成互联网思维，只有在统筹了各个网络思维与知识点条件下，才有助于学生在之后的职业活动中，多元化、多角度的创新与发展。

2.4个性化学习资源的提供

创新与创业本身就不是一个大众化的模式，有的学生看到别人的创新思路，自己也跟着学，最后不伦不类，始终缺乏自己的主观思维，难以真正的独立完成电子商务任务。无论是创新思维的形式、还是创业思路的建立，都需要学生有独立的人格、思维、资源整合能力，那么在电子商务的课程体系中，就需要提供一些较为个性化的内容，结合学生们的创新、创业方式及方向等进行个性化信息供应，学校方面可以借助网络，围绕一个主题、一个项目或者一个作业内容，提供给学生多元的、开放的、不设限的对答空间，学生们可以借助网络选择适合自己的形式，进行在线交流。学校要给予学生足够的保密空间与共享机会，围绕学生的个性、特点、诉求等，建立个性化的模块、组块，尽可能的减少限制条件，使得学生们在创新思考中更能总结自身情况，进行与自身状态相契合的创业磨合。

2.5加强宣传与课程变革

电子商务的创新思维形成，应转变教学的角色地位，让学生们成为课堂的主人，教师可采取翻转课堂、微课、问题驱动等形式进行授课，可在调查市场电子商务就业需求后，询问学生的意见，了解学生的专业意向，进行相对应的授课倾斜，可在学生中间，按照他们的性格与能力进行小组划分，分别进行分层授课，给予不同能力或者不同就业、创业意向的形式以不同的任务，期间应注重对学生电子商务创业兴趣的激发，可以使用一些名人故事、电子商务方面人才的创业经历案例等，作为引导信息，提高学生们对电子商务求学的兴趣，学校还可以借助校园报纸、校园网站等，在电子商务内容中，更新电子商务方面的创业资料，使得宣传活动与教学变革同步开展。

3电子商务教学中的创新思维及创业引导应注意的问题

3.1校企合作问题

校企合作应把控好力度，不允许学生成为企业的免费劳动力，同時要求企业要给予学生充足的锻炼机会，不做无用功不浪费时间，学生们要定期向学校汇报实践、实习经历，将实践中参与的项目进度等记录下来，作为学校或者企业评价学生时的参考内容，同时还应进行双向评价，允许学生对教师、教师对学生的评价，减轻学生的压力。学校方面应争取与多家有社会背景、社会信誉度的企业合作，这样企业本身的项目活动才比较丰富。企业涉及的电子商务内容较全面，学生们才能够在实习中获得更多的体验。企业实习中，学校应与企业说明，要求学生们在多个部门轮转，多尝试一些部门的电子商务活动，参与各个活动环节，这样有助于学生早日找到适合自己的创业途径，挖掘自身的优势所在，为后续的职业开展提供思路，降低学生临近毕业时的迷茫感。

3.2项目反馈问题

创新或创业项目在进行一个阶段后，教师应及时的对其进行总结与反馈，教师针对学生们提交的作业，应详细的点评与说明，这样才便于学生们后期的整改，鼓励学生多角度思考。对于思路比较单一的学生而言，教师应要求学生多阅读资料、观摩其他成果后，再进行自我整改，应提供给学生丰富的参考信息，并对学生们的创新、创业内容进行对比式评价。

3.3教学形式问题

我国目前在电子商务方面的比赛项目较多，学校不应闭目塞听，应多为学生提供外出学习与参赛的机会。在参赛或者培训的过程中，应至少有一名教师带队，磨炼学生的团队意志、提高学生的个人技能，既要避免学生们闭门造车，又要避免学生们过于我行我素不能融于团体，学校在组织实践学习时，要保障学生们已经有基本的创新、创业能力，拒绝拔苗助长，教学应有系统性、时间规律性，给予学生们充分的准备时间。

3.4创业风险问题

电子商务创新活动风险相对于创业活动更低，学生们在创业中总是假想许多可能，创业的实践经验少且容易陷入盲目的状态，这样在后续创业中若学生尝到了苦头就很容易自暴自弃。学校应尽可能给予学生明确的目标和清晰的思维方式，争取获得政府的相关扶持，多了解国家的相应政策，选择国家扶持方面的项目进行创业不仅能降低风险，同时可以调查学生的家庭等情况。学校老师也应结合学生的周边资源进行创新、创业的指导，提高学生的创业理性意识并对学生阶段式失败后的信心进行重建。

4结束语

社会在进步、时代在发展，电子商务应始终围绕时代需求展开活动，电子商务的教学也应围绕社会职业空缺、工作需求、人才能力需要等进行教学的创新，在培养学生形成电子商务的创新思维能力的过程中，应注重实践、虚拟空间、赛制活动的内容，导入正确的创业思想，促使学生们获得创业体验感，以创新为阶梯为创业提供基础、以创业为目的为创新提供动力，为国家培养复合型电子商务人才而做出教育的努力。

参考文献

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桂林旅游学院  541006