践行“四有”好老师，做新时代大学英语教师

【摘要】2014年教师节之际，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时提出，广大教师应该争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。2018年印发的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中进一步把提高教师队伍建设和培养“四有”好老师上升到战略高度。随着全球化的进程以及信息科学技术的快速发展，当今社会迫切需要具有国际素质和全面发展的人才，而这同时也对高校教师素质尤其是大学英语教师的素养也提出了更高的要求。

【关键词】“四有”好老师;大学英语教师;师风师德

【作者简介】邹甄（1994.08-），女，湖北武汉人，武汉晴川学院，硕士研究生。

一、前言

兴国必先强师，高校教师位于输送人才窗口的最前端，直接影响着国家的发展。我作为新时代的大学英语青年教师，又该如何培养出社会所需要的人才，需要具备哪些品质，从哪些方面不断更新自己的知识储备和提升能力等级，这些问题都值得仔细探讨。本文结合对“四有”好老师的理解以及《大学英语课程教学要求》来谈谈如何提高教师队伍的素质和专业化水平，如何加强师风师德建设，成为一名合格的新时代大学英语教师。

二、“四有”好老师的内涵

1. 有理想信念，铸师魂。关于理想信念，流沙河在《理想之歌》中写道“理想是石，敲出星星之火”。当年在井冈山革命根据地，中国共产党人点燃星星之火，以燎原之势席卷大江南北，这是理想之火;“理想是火，点燃熄灭的灯”，透过烛光看到偏远山区孩子们眼中的亮光，那也是理想之火。無论是在离乱的年代，还是在温饱的时刻，理想都可以帮助我们寻找希望。在新时代我们同样需要理想。教师的天职是教书育人，是“传道授业解惑”，而要做好这份神圣的工作需要坚定的理想信念，不仅要传播知识，更要宣扬正确的价值观，始终坚持共产主义理想信念，坚定不移中国特色社会主义道路。理想信念是老师的灵魂，没有了理想信念，就会丧失方向。“十年树木，百年育人”决定了教师职业具有滞后性，在长期的教学生涯中，如果教师丢掉了理想信念就会产生职业倦怠等问题，变得碌碌无为，生活也丧失精彩，幸福感下降。只有树立了坚定的理想信念，才能够在教学上有所创新，在研究中有所突破，在生活中有所期待，在职业生涯中才会有所得。

2.有道德情操，修师德。学高为师，身正为范，要想成为一名合格教师就必须具有高尚道德情操。《论语》中提到“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着学生的言行，所以教师的德行操守需要有更高的标准，影响越大，责任就越大。在这个信息化的时代，教师的言行举止时刻受到社会的关注和监督，一方面给青年教师造成巨大压力，另一方面也对教师这份职业产生更高的社会期待，对教师的要求也更高。教师需要牢记于心的是站上三尺讲台就意味着责任和传承。对于工作，需要有责任感、使命感，兢兢业业，潜心钻研教学，挖掘前沿的科研成果;同时要树立正确的世界观、人生观、价值观，引领社会良好的道德风尚，传递正能量。再者，努力将学生培养为有道德、有理想、有文化、有纪律的“四有”青年，帮助他们实现自己的人生目标。

3.有扎实学识，练师技。在这个信息爆炸的时代，知识更新速度超乎想象。00后这一代成长在信息大数据的时代，他们获取知识的途径多样，内容多元，这也导致他们的认知结构，个性特点以及需求的多样化。而要想成为一名具备扎实的知识、过硬的教学能力和科学的教学方法的老师，就必须不断钻研，不断更新自我的知识储备和专业技能。原来说“要想给学生一碗水，教师就得有一桶水”，而现在“一桶水”是远远不够的，要“为有源头活水来”，老师应成为源源不断的活水，这样才能够给学生注入新的活力和能量。除了要有强硬的专业知识以外，老师还得有渊博的知识，能从历史文化、自然科学、人文自然等方面给予学生全面的指导和影响，使学生提高人文素养、陶冶文化情操、唤醒民族意识。此外，从技术层面来讲，“互联网+”的时代也给教育界带来了活力。翻转课堂、混合式新型教学为教学课堂增添了更多的可能性，各种各样的网课和云课堂为教学提供了丰富的教学资源，尤其是在新冠疫情发生后，各种线上学习和授课的软件如雨后春笋般出现在师生的视野中。这些教学技术、教学法的革新都是时代发展的必然结果，对于这些扑面而来的新科技、新挑战、新机遇，教师必须乘风破浪，不忘初心，砥砺前行。

4.有仁爱之心，做师表。孔子说“仁者爱人”，学生就像春日里的花朵，需要阳光的呵护、雨水的浇灌，而教师就是春日里的阳光，为了保证这些生命茁壮成长，不断发光发热传递能量。学生只有在充满了爱和关怀的环境中，才能焕发生命的光彩，只有体会到爱的温暖，才能去爱别人。一名充满爱的老师才会是学生尊重爱戴的老师，才是一名合格的老师。大学生是一个特殊的群体，他们对这个世界有自我的认知，但是对世界的理解可能不够全面和深刻，可能不成熟，也可能偏离轨道，此时教师首先需要尊重信任学生，保护他们的自尊心，帮助他们分析问题、解决问题。同时感同身受地去理解他们的世界，体会他们的喜怒哀乐。詹姆斯说：“人性最深切的心理动机就是被人赏识的渴望。”人都是渴望被关注被欣赏被肯定的，而教师的鼓励和肯定可以培养学生的自信，增加他们的成就感和幸福感，从而挖掘他们的潜力。成就了学生也是成就了教师自己。

三、“四有”好教师要求下新时代大学英语教师的使命

“四有”好老师的标准为我们新时代大学青年教师提出了要求也指明了方向，同时《大学英语课程教学要求》也对英语人才培养和教师队伍建设提出了要求和建议，综合对上述“四有”好老师内涵的理解和对大学英语课程要求的认识，本文以为要成为“四有”好老师，在专业素养方面，新时代大学英语教师应该做到以下几点。

1.提高信息素养，培养全面性人才。2015年，李克强总理在政府工作报告中提出制定“互联网+”行动计划，互联网已融入生活的方方面面，同时也会改变知识的产生和获取方式。从教学来看，传统课堂黑板粉笔的教学模式已经更新换代为多媒体音频视频等教学资源，这不仅大大地提高了英语课堂的效果和质量，而且对教师的专业素养提出了要求。2015年补充修订的《大学英语课程指南》强调，在高校改革的大背景下，大学英语应该继续探索现代信息技术与课堂教学相融合的教学模式。那么大学英语教师应该学会运用现代科学技术所提供的资源优化课堂，比如利用多媒体网络制作微视频，开设录播课，直播课等，运用多样化的教学软件来弥补传统课堂的局限，学习创建慕课、微课，尝试翻转课堂、混合课堂等新型教学模式，由此来培养出大胆自信，思想活泼，有创造力和独立思考能力的新时代的全面发展的人才。

2. 拥有广博的学识，提高学生的跨文化交际能力。为了顺应时代的潮流，《大学英语课程要求》将教学目标从打好语言基础转变为提高学生的综合文化素质和国际交际能力。而要培养出国际化人才就需要教师不仅拥有扎实的专业知识，还要有包括自然科学、人文地理、历史文化在内的广博学识。语言的学习可以帮助学生打开世界的大门，而且通过提高学生的语言运用能力来传播中华文化，增加文化自信，陶冶文化情操和民族意识。有留学经验的老师可以通过讲述海外留学经历来吸引学生的兴趣，唤起他们对异域文化的好奇心。还可以通过英语角、排练话剧、组织辩论赛和演讲比赛、中外文学交流会等形式来感悟真、善、美，探究生活的哲理和奥秘，培养学生独立思考的能力以及自信地表达自我的能力。

3.主动学习，研究、反思、提高专业素养。大学英语教师要努力提高专业素养，不断学习理论知识，在教学实践中研究探索，并深刻反思。《大學英语教学指南》中也提到教师要终身学习，而大学英语的特点就是跨学科，所以要成为一名合格的大学英语教师，需要拥有有关二语习得、学习心理学以及跨学科等方面的知识。这些知识都是要依靠教师在实践中不断更新完善，以教促研，依研促教，教研联动，才能真正优化课堂，掌握教学科学规律，同时需要吸取同行的经验，互相交流、讨论、实践、修改、探索，找到解决方法，完善教学结构。其中反思实践中的得与失十分关键，反思之后，获得经验，指导行动，具有预见性，最终使得教学得心应手，熟能生巧。

4. 明确教育目标，提高政治素养。大学英语教学要讨论的问题是培养什么样的人才以及如何培养人才。最初的大学英语教学目的就是让中国新生代年轻人拥有了解世界的钥匙。现在随着经济的发展、我国综合国力的增强，我们更需要有辨别力、有创新能力、有全球化视野的社会主义事业的建设者和接班人。大学英语是高校教学中的通识必修课，内容多涉及西方文化价值观，那么“课程思政”在大学英语课堂的教育责任重大，大学英语教师需要充分认识到“课程思政”在立德树人上的时代价值。大学英语教师可以在教学实践中以语言为媒介，充分了解西方文化，通过中西方文化的对比，增强学生对本民族文化的认同感和自豪感。同时，教师也需要有充足的思政知识和理念以及政治素养，这样才能真正将思政融入课堂。课程思政是立德树人、培养社会主义接班人和建设者的关键所在，所以大学英语教师在提高专业素养之外还需要提高自身的政治素养。

四、结语

通过学习《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，本文阐释了对“四有”好老师的理解，并结合《大学英语教学课程要求》，对做好新时代大学英语教师提出了新的要求。一名好老师可以给一群学生希望，一批好老师可以给一个民族希望。所以一方面高校要结合“四有”好老师的要求加强师范教育，提高教师队伍的专业素质;另一方面，教师要按照“四有”好老师的标准来要求自己，提高自己的专业素养、信息素养、文化素养、科研素养、教学素养、政治素养等。

参考文献：

[1]于婷婷.“互联网+”时代大学英语教师信息素养研究[J].吉林医药学院学报，2018（4）：317-319.

[2]付启军，刘汨凡.新时代背景下大学英语教师核心素养研究[J].吉林广播电视大学学报，2020（7）：22-23.

[3]赵春贺.大学英语教师的师德、师风对大学生人文素养的影响[J].中外企业家，2020（14）：159.

[4]徐锦芬.大学英语教师的自主性专业发展[J].山东外语教学，2020 （4）：19-26.

[5]夏文红，何芳.大学英语“思政课程”的使命担当[J].人民论坛， 2020（10）：108-109.