基于智能手机的工程大大学生移动学习情况调查

[摘  要：本文对本校学生使用智能手机进行线上学习的情况进行调查问卷和访谈，得到工程大大学生对移动学习的认识、移动学习的条件、移动学习资源的利用、移动学习内容的选择与移动学习的效果及现状等情况，然后结合调查研究得出的数据分析影响学生使用智能手机进行移动学习效率的原因，最后对未来本校学生使用智能手机移动学习的发展趋势进行预测并给出一些建议。

关键词：移动学习;智能手机;调查研究;大学生]

移动学习指利用无线移动网络技术以及无线移动通信设备获取教育资源和教育服务的一种新型学习形式。

随着移动智能终端技术的发展与成本的降低，我国网络的普及率与智能手机普及率非常可观，基于智能手机终端的移动学习研究也逐渐从理论走向实践。当代大学生作为新技术、新科技方法接受能力最强、最快的一个群体，同时具有大量的学习需求的新生力量，日益成为移动学习的主力军。尤其是新冠疫情期间，几乎中国所有的学校都采用了线上教学的方式进行授课，而且现今线上学习也成为了许多学生提升巩固的手段之一。那么线上教育在疫情结束后，能否成为未来学生自主学习的主要方式，甚至在更远的未来完全替代线下教学呢？

本研究计划以工程大大学生为研究对象，对研究对象的移动学习现状进行问卷调查和访谈，分析基于智能手机的移动学习方法的现状及其变化规律，预测了其发展趋势，对在校学生进行移动学习调查问卷和訪谈，分析工程大学生对移动学习的认识、移动学习的条件、移动学习资源的利用、移动学习内容的选择与移动学习的效果及现状等。此次研究针对当前智能手机端大学生移动学习存在的问题，提出了提升大学生移动学习效率的建议与策略，力争使本研究为大学生移动学习系统的设计与开发提供了数据依据，为大学生移动学习的实践提供理论基础与现实基础。

1调查过程

本次研究主要采取了问卷调查与访谈的方式。在项目成立之初，研究的主要调查方式计划采取现场发放调查问卷的形式，但考虑到疫情还未得到完全控制以及问卷回收系统效率，我们将现场发放调查问卷改为了线上发放。《关于基于智能手机的工程大大学生移动学习情况调查问卷》共12题，其中调查了本校大学生对使用智能手机学习的认识、态度、条件等现状。问卷的发放及回收历时一个月左右，计划拟定回收问卷500份，共收到了461份问卷，达标率为92.2%。

访谈随机选择了本校的几位同学并采访了本专业的一名老师，其中大一学生4名，大二学生3名，大三学生1名。

2大学生使用手机进行移动学习的现状、看法及发展趋势

2.1移动学习现状及看法

针对工程大大学生使用智能手机进行移动学习的现状，根据问卷的调查结果显示，本校学生普遍有使用智能手机学习的习惯，平均每天的移动学习时间超过1小时的人数超过半数，并且有超过半数的同学认为使用智能手机对我们的学习有所帮助，只有大约6.51%表示同学比较反感。同时还有38.18%左右的大学生也表示使用智能手机提高学习效率效果一般，甚至有超过15%的学生认为使用智能手机学习并不能提高学习效率。

虽然有53.58%左右的大学生拥有超过3款以上的手机学习APP，并大多数是自主进行智能手机的移动学习，但仍有超过半数同学表示线下教学学习效率会更高一些。也有同学表示使用智能手机学习时，注意力、移动学习费用和手机上过多的娱乐内容等，但是影响学生选择使用智能手机进行移动学习的原因。同时，三层左右的同学表示有的移动学习硬件技术操作不方便、学习软件趣味性较少并且缺少系统性的学习资源等等，也对移动学习的效率及学习体验有很大影响。

而根据访谈结果，我们发现：基本所有本科学生都对使用智能手机学习持乐观的态度，觉得网上学习可以帮助学生自我提升，平时在课堂学习走神也可以通过网上学习补回来，而且也不局限于某个时间段上课了。但是同时他们也认为使用手机学习不太能够集中注意力，其对于自制力好的同学而言是好上加好，不过不乏某些自制力差的同学很难专心投入到学习中去。大家普遍都认为线下学习与线上学习一样，都需要重视，线上学习更方便、更自由，线下学习更能保证学习效率以及更好地跟老师进行沟通交流。老师也支持线上学习，但认为智能手机这一种方式只能称为辅助，并不是主要学习方式。

2.2移动学习的发展趋势

调查结果显示，使用智能手机移动学习方便灵活、自由开放的特点，能够使学生在获取知识的途径更容易且广泛，能够作为一种很好的辅助学习方式，使用智能手机进行移动学习已经逐渐成为自主学习的趋势，但想要成为主流学习方式，许多的问题和困难还有待解决。

3对策及建议

通过此次调查研究，我们发现大部分大学生都有使用智能手机进行移动学习，但感到学习效率较为低下的情况。作为推动移动学习发展的主力军，对大学生移动学习环境及自主学习效率有较高的要求，对此，结合调查得到的现状及发展趋势，我们总结了一些对策，以期望同学们使用智能手机进行移动学习的学习效率能够有所提高。

3.1大学生自身层面

大学生自身对使用智能手机进行移动学习的认识与态度，与学习的效率和效果息息相关。强化主观能动性并整理消化为知识体系结构，在思想上就要将移动学习作为提升自己学习能力的主要目的，并且养成自觉、积极地进行移动学习的习惯。

大学生普遍对使用移动学习抱有乐观态度，但却缺乏有意识的去进行移动学习，学习内容五花八门却与所需要学习的课程内容不相干不说，移动学习过程中也常常难以抵抗外界干扰。漫无目的的进行移动学习，不但会降低我们的学习兴趣，学习效率也会大打折扣。制定移动学习计划、移动学习管理策略与资源搜索策略，不但会让我们减少移动学习过程中查找学习资源的时间，而且养成制定学习计划小目标，并长期执行的系统化学习习惯，能让我们保持良好的学习动力并集中注意力，进一步提高移动学习的效率。除此之外，由于移动学习的零散性，学生需要控制有效学习时间，增强自我监控管理能力，达到确保移动学习是真实有效的。

3.2学校层面

良好的学习环境是学生提升学习效率的必要前提，移动学习亦是如此。因此，学校建立并宣传开放、健康的校园学习环境，能够使学生移动学习的习惯蔚然成风，拉动更多学生自发参与到有计划的移动学习环境中。学校还可以与企业合作建立一个移动学习平台，提供丰富的学习资源内容，同时还可以加深同企业、其他学校进行合作交流，共享高质量的学习资源。同时，学校学习平台可以开展一些能够提高学习氛围的活动，增强学习教师与学生、学生与学生之间的经验交流活动来增强移动学习体验性，有效的取长补短，提高学习效率。引导教师转变传统的教学观念与方法，适当给予学生指导与建议。同时引导学生做好学习规划，实现课堂教学与线上教学联动，利用智能手机能够不固定时间地点进行线上学习的优势，让学生形成利用碎片化时间进行自主学习的习惯。

3.3教育软件开发企业层面

与教育相关的企业可根据大学课程，通过搭建移动学习平台设置多样化的课程学习与课外学习移动学习资源，并且学习资源的内容既要简洁明了又要能够突出重难点，并且还要有一定的可拓展性。智能手机使得学生学习的方式更加多样化，还能够通过智能手机之间的互相连接实现传输Word文档、PPT课件、教学视频等内容，方便学生在课下进行进一步的课程学习与提升。学习资源的媒体呈现形式和时长都会对学习效果产生较大的影响，所以资源呈现方面应着重考虑学习者的学习风格，达到促进学习的效果。

3.4其他

大多数大学生都有很好的移动学习条件，使用智能手机进行移动学习与其他电子产品如平板、笔记本相比，具有更易于携带的特点，但屏幕大小及舒适度不及后者。因此利用智能手机进行碎片化时间学习是一种非常有效的学习方式。

4结论

目前，使用智能手机进行移动学习对大学生群体而言，只能作为一种很好的辅助和提升自我的手段。学生对使用智能手机进行移动学习持着乐观的态度，但使用智能手机学习的弊端及问题与不容忽视。相信随着未来科技的进一步发展、移动学习环境的改善，结合良好的学习习惯，使用智能手机进行移动学习能为学生带来更多益处。

指导教师：刘佼

参考文献

[1]李楠，李盛聪.2006-2011年我国移动学习研究综述[J].职教论坛，2012（18）：53-57

[2]丁慢慢.大学生基于智能手机的移动学习状况研究[D].南昌：南昌大学，2017.

作者简介

董江敏（2000.04—），女，汉族，貴州施秉人，本科生学历，主要研究方向：管理科学（东方管理）。

基金项目：上海工程技术大学，大学生创新训练项目论文，“基于智能手机的工程大大学生移动学习情况调查”项目编号：cx2003007。

上海工程技术大学  上海  201620