初中数学培优的策略研究

[摘  要：新课改的进一步实施，新教学标准中“培优教学模式”为一项重要的手段，初中数据是学生学习阶段中较为重要的一部分，但初中生会受各种外部因素的不良影响，导致出现优劣不等的情况，因此，为保证每个学生可得到全面性的发展，开展初中教学培优策略具有必要性。

关键词：培优;教学理念;新课改]

数学在整个基础教育阶段中，占据重要的地位，数学学习成果与其他理科课程有重要的联系。初中数学逻辑性比较强，对学生的基础能力具有更高的要求，随着课程的难度越来越大，导致学生学习兴趣出现比较严重的两极分化的情况，与学困生比较，学优生的学习兴趣更高、动机性更强、态度更端正，因此，对其教学过程中，应注重培养其探究能力，激发求知欲。而对于学困生，应对教学手段进行改进，根据其自身特长，采用培优的教学模式与互助合作学习的方式，可提高学生的学习积极性，开阔思维，增加学习兴趣，给予在数学方面困难的同学帮助，使他们学业成绩不断进步。本文对初中数学培优的相关问题与策略，进行以下分，旨在对进一步提高初中数学教学效率提供参考。

1教学培优的作用

在初中教学工作中数学培优是一个重要环节，个别差异、因材施教是实现数学培优的一个重要措施。培优是对于成绩比较拔尖、学有余力的同学的补充，对数学方面有潜质、天赋同学的能力的進一步提高;在有目的、计划的前提下，通过培训和辅导，可以使优生的成绩更加优秀，成为新一代的创新者。对于成绩相对差的同学，进行有目的、有计划地辅导，可激发他们的学习兴趣，进一步提高其学习成绩，学习能力也可得到提升。在培优过程中，不但可以巩固学生课堂上所学的知识，还可以使在数学方面有潜质、天赋的同学互相进行交流;而且通过培优，还可以反馈出老师对学生了解的信息，及时发现并解决教学中存在的问题，对以往的教学内容进行完善，且继续保持优势部分，从而在以后的数学教育中，可起到良好的促进作用，在教师的教学中具有催化的效果。

2初中数学教学中存在的问题

2.1学生在学习方面出现两极分化现象

在初中教学过程中，学生的数学基础不同，对于其数学知识的理解能力也有所不同，优等生学习兴趣较高，理解能力更强，对于数学知识的学习程度更深，可以较快地理解知识内容。而差等生数学知识基础较为薄弱，学习状况不佳，学习兴趣不高，导致考试成绩不理想，长期会出现自卑、厌学的心理。最终导致在初中数学知识学习的过程中，出现严重的两极分化现象。

2.2教学理念传统

由于受到应试观的影响，教师在教学过程中，多以满足多数学生的学习要求为课堂目标与教学理念，而往往忽视了对优等生更高的培养，虽然有时会进行课堂拓展，以使其对某方面的知识理解得更加深入，但仍缺乏系统性、明确的目标。导致优秀学生的余力无法进行充分的表现，自身的潜力无法被挖掘，学习欲望不能得到满足，长期会降低课堂效率，导致学生的学习兴趣越来越低，对于其全面的发展产生不利的影响。

2.3教学方法单一

现代教育的不断发展，与非制化的个别教育形式比较，现代的教学方式更缺乏灵活性，教育体制也产生了一定的变化，教学方法主要以集体教学、班级统一授课方式为主，是目前课堂的主要形式。在此背景下，无法充分发挥培优辅差的教学方式。

3初中数学培优策略研究

3.1开展互助模式，采取培优辅差措施

为了让培优辅差教学方式发挥出更大的作用，应合理安排教学内容和教学形式，有针对性地进行。在学生学习的过程中，以其学生成绩的好坏为基础进行分组，但分组过程中应保证每组至少有一到两名学习成绩较好的学生，教师教学过程中继续按照教学进程进行，课堂结束后，若差等生对课堂上的知识没有充分的吸收，由成绩好的同学单独对其进行辅导。

3.2改变教学理念

教师在教学过程中，应改变传统的教学理念，使其课堂更加灵活、多样化，从而有效的弥补制度化教学的不足之处。在以班级为单位的教学方式下，教师应对学生的差异性进行分析，更新教学理念，改变传统的单一、乏味的教学方式。应以学生的整体发展为基础，充分了解每位学生的数学知识基础、学习的不同特点，存在的困难等情况，从而制定针对性的教学计划与目标。

3.3转变教学方式

于初中数学的教学过程中，进一步落实培优模式，教师应以学生的实际情况为基础，并参考教学内容，制定出更加系统、科学有效的教学方案。在教学过程中，详细的了解初中生的心理特征、个体特点，以合作教学、分层教学等多种教学方式，并借助于多媒体进行教学工作。对学生进行不同层次的分层，并进一步细分教学方法，对于差生应以优化其知识结构为基础，提高其对基础知识的掌握能力，还可进行情境创设、拓展课外知识，进行课外知识等，使学生理论与实践相结合，进一步提高学习兴趣，保证教学内容与目标的顺利进行，满足不同层次学生的学习需求与欲望。

4讨论

数学培优工作在初中数学教学过程中具有较高的应用效果，是针对于多层次、多因素的教学策略。此种教学模式主要强调对优等生学习能力的进一步激发，使其学习能力更强;而对于成绩相对差的同学，要利用课余时间主动找他们谈心，关注他们的健康成长，从不同的角度激发他们的学习兴趣，发掘他们身上的亮点。通过对初中教学过程中存在的问题进行分析，发现学生两极分化现象、传统的教学模式、单一的教学方法都会对学生的全面发展产生不利影响，因此，在初中数学教学中，应注重落实培优教学模式，采取培优辅差、改变教学理念、转变教学方式的措施，以进一步提高教学效果。

参考文献

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[2]柳绪论.关于初中数学"培优辅差"有效思考[J].数学学习与研究，2019（5）：58-58.

[3]梅金凤.初中数学"分层教学，培优辅差"教学探究[J].数码设计，2019，8（18）：182-182.

作者简介

李小丽（1991.05-），女，汉，广东化州，本科，职称：初中数学二级教师，研究方向：初中数学教学。

茂名市官山学校  广东  茂名  525000