诗雅“122工程”:让教育适逢诗意

陆香

【摘 要】校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，开展研究。白田小学，因李白的一首诗《白田马上闻莺》而多了一份诗情传承的使命。近年来，学校在诗雅文化的引领下，高度重视校本教研工作，建立了较为完善的诗雅校本研修机制“122”工程，即“一堂两课两会”，开展了一系列富有特色的校本教研活动，促进了教师的专业化成长。

【关键词】校本教研诗雅专业成长

江苏省宝应县白田小学坐落于人杰地灵的古镇安宜 北郊，创办于2009年，因宝应的古称——“白田”而得 名。查看历史可知，这里历来人文荟萃，诗人云集，唱酬 不绝，李白的一首《白田马上闻莺》更是将这方热土变成 了诗情的温床，白田小学也因此多了一份诗情传承的使 命。近年来，学校在诗雅文化的引领下，高度重视校本教 研工作，建立了较为完善的“122”校本教研制度及运行 机制——即“一堂两课两会”，开展了一系列富有特色的 校本教研活动，促进了教师的专业化成长。

一、放大“一堂”效应，砥砺诗性，做志趣高雅的 人师

“一堂”，即诗雅大讲堂，它是学校办学理念的发布 厅，是现代教育思想的传播地，也是学校名师教育风格的 展示场。2019年，白小继续以诗雅文化为引领，以诗雅 大讲堂为依托，通过“诗雅大讲堂”主题讲座、学习古代 诗人名节故事、感动校园十佳教师及我身边最美党员报 告会等活动，激发教师奋进的劲头，引领教师诗意成长。 间周一次，期初有计划，期间有设计，期末有总结。

（一）专家讲座，高端引领

近两年来，学校积极打造“诗雅大讲堂”，邀请有突 出贡献中青年专家、江苏省特级教师、扬州市教科院教 研室主任陈萍莅临现场做“教师校园礼仪”的学术讲座; 2019年，省教研室李亮博士，省特级教师、市教科室陈萍 主任，省特级教师、县教研室刘咏春主任，先后来校做专 题讲座，指导统编版教材的教学工作;学校聘请知名文 化学者、宝应县文联副主席许苓为学校“诗雅讲坛”特聘 讲师，定期开展“优雅漫步在诗歌世界”系列讲座;为提 升学校教科研规范运作，形成特色，学校邀请江苏省教研 室董洪亮博士、市教科所夏心军所长、县教科室周红梅主 任多次来校指导课题开题及后期研究工作。专家们前瞻 的教育教学理念，让教师们开阔了眼界，提升了境界。教 师们在聆听专家们的报告之后，还与专家面对面进行对 话，产生思维碰撞，吸取精髓，促进自身快速成长。

（二）教师展示，榜样激励

一是学习反馈，以点带面。学校不仅将名师请进来， 更注重走出去，借鉴他山之石，鼓励教师参加各种学习研 修活动，并在学习后及时反馈学习的内容和心得——在 每周一全校教师参加的“诗雅大讲堂”上进行交流分享， 一方面让校内教师了解外面教学动态，另一方面又促进 了外出学习教师有更加认真的学习态度，通过阐述自己 的学习心得和体会，提升学习效果。二是经验分享，集智 共进。在大讲堂上，教师们或分享自己的教学金点子，或 讲述自己的成长故事，让先进的教育教学理念和智慧的 教学策略在全校传播，也激励着全校教师向榜样学习。

二、深耕“两课”研修，涵育诗情，做气质文雅的 名师

“两课”，即诗境课堂和诗雅课程。这是学校教育的 理想追求和实践基地。诗境课堂，立足课堂，追求诗境， 努力呈现学校学科教学的校本化特色;诗雅课程，根植 诗雅，建构课程，是学校办学思想实践层面的依托。

（一）诗境课堂，意蕴隽永

1.备课：未成曲调先有情

上课之前，我们要求教师以诗境课堂的基本操作流 程为依托，细心揣摩文本内容，精心准备教学设计。这里 尤为突出备准教材。以语文课为例，对于篇幅较长的文 章，如何精选教学内容，成了教师们探究的一大重点：

（1）       吃透教材，感悟文本。了解编者思路与编写意 图，把握重点、难点。

（2）       合理舍弃，突出重点。合理的舍弃是一种智慧， 能有效突出教学的重难点。

（3）创造性使用教材：①要改变教学内容呈现方 式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化;②合 理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材” 为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创 生者。

为提高备课的实效性，我们要求备课“三达”：一是 初次备课，突出自我创作;二是集体研课，主备人从“知 识结构、学情分析、教学设计（突出重点、难点、训练点）、 检测材料”等方面介绍教学设想，然后，全体成员再针对 诗境特色、本班学生实际及自身的教学风格进行参与式 讨论，写出个案，交流讨论，达成共识，形成教案;三是教 后反思，即通过教学实践，再次对备课内容及相关流程、 教法进行反思性完善，以自主备课与集体备课相结合的 方式，切实提高教师备课的质量。

2.      上課：山外青山楼外楼

教师素养、教学质量的提升，课堂教学是关键。因此， 我们每学期，都组织教师在诗雅课题的引领下开展诗境 课堂教学，人人上研究课。研究课上，我们要求教师着力 突出诗境课堂的一个研究重点。为了增强研究的实效， 让大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。学校 着力于三类课型的推进：一是“骨干教师诗境课堂示范 课，，—骨干教师根据自身研究专长，充分发挥示范引 领作用，对教学内容进行个性化解读，课堂努力彰显诗意 的教学风格;二是“青年教师诗境课堂研究课”——以 “同课异构”方式进行，教师们通过鲜活课例的比照，深 入思考设计背后的理念，设计的目标达成度及合理性，更 好地反观自身的教学;三是“新进教师达标课”——着 力于模式建构，尽可能凸显诗意的元素，促进年轻教师会 上课、快成长。“三级梯队”，学校分别制定考核标准，由 学校组建评审组，评选出“杰出示范课”“优秀展示课”“顺 利达标课”，并予以表彰。三个不同层次的赛课，也促进 了教师们彼此间的交流学习。

3.      评课：可爱深红爱浅红

评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教 学是否确立现代教学观，是否符合诗境标准和对其课堂 教学的得失、成败进行评议的一种活动。在评课中，我们 不求面面俱到，但均围绕我们课堂所要解决的主要问题 进行评论。具体为教师的实施策略，如教学方法、教学活 动程序、教学组织形式、教学媒体等的实施是否体现有个 性的学习、自由阅读、自由表达的新理念，教者是否有注 意培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以及学生 的学习策略是否有效，等等。“有趣、灵动、思辨、厚重、创 新、美感“ “基础性、主体性、实效性”均成为评价课堂教 学高效的参考标尺。

尤其是主体性，是否学在现场，成为重点关注的要素。 为此，我们明确要求一节课中教师的讲解时间不可超过 50%。同时，师生互动的面要宽，要尽可能让全体学生积 极参与互动。学生能积极地“动”起来的课是高效、诗境 课堂评选的必备条件。畛卜，为彰显诗境，教师诗化导语、 润物细无声地点评，学生课堂上聆听、质疑、思辨等表现出 的诗文素养、表现力测为诗境课堂的又一指标。

（二）诗雅课程，梦想启航

“课程是学校的命脉，只有做课程，才能改变老师，改 变学生生活”。近年来，我校在强化诗境课堂研究的基础 上，分组强化课程建设，着力构建科学的“校本课程”实 施体系。

1.      诗雅德育微课程

责任科室为德育处，参与对象为各班主任。此课程 以诗化的言语，借以儿歌、童谣、诗配画等表现形式，演 绎八礼四仪、小学生守则、日常行为规范等礼仪内容。

2.      晨诵暮吟课程

责任科室为语文组，参与对象为各语文教师。此课 程主要收录经典童歌民谣、古诗古词古句、现代优美诗 歌，其间穿插来自本校学生自创的优秀诗词。后面附加 吟诵方法的指导与展评。晨诵暮吟是一种仪式，是一种 师生共同穿越诗歌、享受生命的过程。

3.      诗词创作课程

责任科室为教科室，参与对象主要为诗词指导教师。 此课程主要教授诗词创作的基本知识。结合课程标准及 本土文化的特色，选编了合情适趣的内容，引导学生们 一边学习，一边创作，提高学生诗歌创作的能力。梯度 行进：低年级以诵背现代短诗或童谣为主，追求“初读有 声” “再读有情” “三读有疑”“四读有形”的习得境界; 中年级仍以现代诗为载体，逐步尝试创作，力求做到“按 图索骥” “掩卷遐思” “尝试创作”;高年级主要介绍古 诗词写作方面的相关知识，如绝句、律诗、小令、渔歌子、 相思令、忆江南、儿童诗介绍等。

4.      体艺融合课程

与高雅的琴棋书画、体艺2+1大课间活动等有机融 合，责任主体教导处，参与对象主要为体艺组教师。将弘 扬和培育民族精神贯穿于各类活动中，培养学生的审美 情趣，提高学生人文素养。比如诗词韵律操学习、诗意装 饰画、诗意泥塑社、诗意沙画等社团活动的内容开发。

为保证课程的顺利实施，学校在物质和时间上予以 保证，且在评价考核上予以跟进——学校每年评选“诗 雅好教师”，围绕“诗文”关注四个，即上一堂诗教展 示课、写一首诗作、组织开展一项诗文类活动、发表一篇 诗文教学论文（或开发诗文类课程）等，这已成为评选的

规定项目。以此激发教师的爱诗情怀，努力让教师在课 程研发与实践中拔节成长。

三、搭建“两会”平台，丰盈诗意，做学识儒雅的 经师

“两会”，即教师读书会和成果汇报会。它既是教师 厚实人文底蕴和专业素养的源点，也是教师成长，施展个 性的舞台。我们借助“两会”，不断丰盈教师的诗意，努 力做学识儒雅的经师。

（—）成立教师读书会

“腹有诗书气自华”。学习是教师的立身之本，从教 之基，力量之源，教师通过读书了解世界，感受发展，丰富 精神。因而，学校在每层楼道都打造了开放性阅读大厅， 且于2019年兴建一茶書吧，每周三放学后安排青年教师 到教师书吧进行集中阅读，还定期组织读书交流。读书 活动有效提升了教师的教育智慧和文化素养，使他们能 够以新的教育观念审视课堂教学，也使打造诗意课堂的 实践建立在了经验与理论相结合的基础上。

（二）固化成果汇报会

教师开展教研的一个巨大动力就是被承认，获得成 就感。每学期末，校本教研活动都会结合学校“诗雅好 教师评选”开设教科研成果汇报展示活动。教师们人人 参与，每门学科的优秀代表推荐参加校级展示。而被推 荐校级展示的教师都会倍感荣耀、倍添动力。通过宣扬 展示身边人取得的教研成果，更容易产生震撼效应，激励 教师们更为主动地投身教研活动。

总之，校本教研是教师专业成长的孵化器，是教育 高质量发展的推进器。只要我们始终立足于特色校本教 研，就能不断促进教师专业成长，就能遇见最美的校园、 最美的教育和最美的自己。