自主合作提升

杨月静

【摘 要】众所周知，每一门语言的学习都需要大量的信息输入，要学好一门语言，不仅需要 丰富多彩的课程资源，同时还需要形式多样的学习模式。本文在小学英语活动课中合理地运用 当下流行的“世界咖啡屋”学习模式，以提高学生的学习兴趣，发挥学生的自主性，培养学生 的合作意识，有效提升活动课的效率和质量。

【关键词】"世界咖啡屋”学习模式小学英语活动课有效运用

一、         “世界咖啡屋"学习模式的概念提出

“世界咖啡屋”是一种讨论方式，它最早由美国的朱 尼特·布朗和伊萨斯·戴维提出，主要是指众人通过围 绕同一个话题以及现象进行对话讨论，人人参与，充分调 动每个参与者的想象力和创造力，通过积极讨论交流、有 效合作分享来解决问题。

“世界咖啡屋”不仅是一种集体讨论方式，同时也是 一种合作学习模式，更是一种灵活的思维模式。这种学 习模式的原则是：（1 ）要有明确的主题、确定的人数及活 动地点。（2 ）要有一个舒适安全并且人性化的环境。（3 ） 要有对于参与者来说感兴趣和关注的问题。（4）鼓励每 个人积极参与且有实在的期望。（5）鼓励产生不同的观 点，并且一起探究他们之间的相互联系。（6）将团体的 共同智慧显性化，内化团体观点。

小学英语活动课强调以学生为主体，操作和应用性 极强，活动内容广泛丰富，形式多样，活动过程要求生动 有趣。根据学生的实际情况，在英语活动课中积极有效 地运用这种“世界咖啡屋“學习模式，不仅能尊重每个学 生的观点，为学生提供表达个人意见的机会，同时还站在 了学生的角度去发挥他们的主体地位，提升参与的积极 性，从而突破长期以来常规教育教学的不足和桎梏。

二、         “世界咖啡屋"学习模式的优势作用

1.实践性

小学英语活动课中要求学生能通过各感官参与（眼、 耳、口、手等），融入英语学习的氛围中，并通过切实的亲 身体验来获取英语知识和技能。“世界咖啡屋”学习模 式轻松愉悦的环境能有效引导学生从书本走向生活，小 组成员之间通过提问一探讨一质疑一小结等多环节活 动，运用所学的知识来感受生活、走进社会，从而达到在 实践中学习英语、在实践中提高英语水平的目标。

2.      交际性

语言学习的最终目标是要让学生在现实生活中能够 独立地进行语言交际活动，如果学习英语后不运用到真 实的环境中，不与他人进行交际，那学生是体验不到学习 一门语言的乐趣所在的。“世界咖啡屋”学习模式从主 体的筛选、人员的选定、活动的组织、秩序的维特、过程性 资料的留存，直到最后活动后的反馈，处处都有交际性的 体现，这正是语言教学的终极目标，也是提高语言能力的 有效手段。

3.      兴趣性

兴趣可以为我们的教育提供一条走得更快乐、更容 易、更能坚持的道路，事实也的确如此。在“世界咖啡屋” 学习模式里，主题是学生的集中关注点，形式是学生乐于 接受的小组合作，环境是自由、开放、和i皆的氛围，学生被 调动到最佳的状态，更为以后继续学习英语培养兴趣、发 展兴趣创造条件。

4.      互动性

有效的教学，需要从传统讲授转变为探究式课堂， 学生由被动听课转变为主动学习。“世界咖啡屋”学习 模式强调的是小组合作解决问题，教师只是课堂的引导 者，这更符合英语活动课程教学中对师生、生生互动的要 求，大家相互提供信息，进行思想、情感的交流，提高学习 效率。

三、“世界咖啡屋"学习模式的运用策略

1.      注重围绕一个主题

“世界咖啡屋“是以一个相关的问题或主题为基础，

通过集中讨论的形式来解决问题的，这是该学习模式的 基础和前提。因此，要想充分发挥该模式的作用，教师必 须要确保主题的合理性，要让学生能针对主题有发挥的 空间，有展开想象以及讨论的热情。译林版英语六年级 下册 Unit7 Summer holiday plans教学完，围绕 plans 让 学生进行一次“咖啡屋”讨论，summer holiday， winter holiday、the National Day holiday， the May Day holiday， 从每个假期的时间长度、季节特性、传统文化、兴趣爱好 等多方面出发，学生们积极参与、热烈讨论，提出了精彩 纷呈、意想不到的各种计划，再由各组长进行删选汇总， 提出合理的、属于学生们自己的假期计划。

2，      精心进行课前准备

精心又充分的准备工作是必不可少的，这可 以大大提升活动课的效率和质量。由于 毕竟是小学高年级的学生，知识面 比较狭窄，针对讨论主题，如果 学生信息资源少，就会无话 可说，讨论将无法顺利进 行。译林版英语五、六年 级的教材中重点介绍了 China， the UK， the US， Australia这四个国家 的著名景点、动物、服 装等，学习一门语言， 同时也需要了解和这门 语言相关国家的文化。 教师提前布置学生通过上 网、去图书馆、询问家长及老 师等方式，对“世界咖啡屋”即 将讨论的这四个国家的相关话题 进行准备，寻找自己感兴趣的点深入 了解。事实证明，充分的准备工作让学生对即 将讨论的主题充满了期待，讨论过程也没有因为缺乏知 识而卡壳，相反，碰撞出了更多的火花，每个学生收获了 更多的新信息。

3，      充分发挥学生自主性

“世界咖啡屋”学习模式在小学英语活动课中的运 用要着眼于学生自主能力的培养，让学生的个性得到充 分张扬和发展。讨论目标的制定、主题的确定必须考虑 学生的发展水平和个性特征。小学生目前正处在形象思 维阶段，他们对学习的外部活动更感兴趣，外部有趣的因 素更能够吸引他们的注意力。例如，“中西方美食谈”是 学生集中感兴趣的话题，利用_节英语活动课，采用“世 界咖啡屋”的学习模式，让学生对自己所了解的中西方 美食文化进行对比，包括用餐礼仪、用餐器皿、烹饪方法、 美食原料等，在碰撞中产生火花，交流中达成共识。又如， “保护地球、爱护环境”的话题可以分别从自身、家庭、學 校、社会四个层面去探究交流，学生在不同小组主题的轮 换中，自主学习，耐心听取他人意见，发表个人见解，不仅 锻炼了 口语能力，更拓宽了知识面。

4，教师客观发表评价

教师的客观评价在“世界咖啡屋”学习模式的运用 中起着“画龙点睛”的作用，教师只有当好“领头羊”，才 能使其发挥最大的作用。首先要积极引导学生朝着正 确方向进行思考，让学生通过交流、思辨、合作的方式来 进行主动思考和自主探究。其次要有效输出大量的评价 语，对学生进行鼓励，肯定每个学生的优点和长 处，调动他们的积极性，例如，Good job！

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在小学英语活动课中有效运 用“世界咖啡屋”的学习模式，对学生 英语水平提高、口语能力提升、知识面拓展、合 作学习能力提升都有一定的作用。作为教师应该采取有 效的教学方法，通过主题的设置，对学生进行有效的引导 和总结，从而最大限度地发挥这种学习模式的作用和价

【参考文献】

⑴林华媛.“咖啡屋”学习模式在小学作文教学中 的应用[J].当代教研论丛，2017 （11）.

[2]    黄永红.小学英语活动课程的实施对策[J].教学 与管理，2011 （3）.

[3]    魏菲.小学英语活动课教学的探索与实践[J].小 学教学参考，2012（21）.