培养阅读能力，提高语文素养

曾彩儿

【摘要】培养学生语文阅读能力，是初中语文新课标的重要要求之一。初中语文阅读教学直接关系到其它学科的学习和提升，初中生应当具备一定的阅读能力、掌握一定的阅读技巧，这样才能理解语言文字的意义、领悟文章的情感，并将其运用于写作与生活中，可以说语文阅读能力是学生终身发展的基础。然而，当前农村初中生的课外阅读现状和阅读水平却不容乐观、令人担忧，在这种形势下，如何培养学生的阅读能力呢？这不能不引起我们的思考。

【关键词】初中语文;阅读能力

一、当前农村初中生阅读现状分析

首先，在传统的应试教育模式中，课堂教学过分地侧重于技能的训练，从而忽视学生阅读能力的培养。其次，大多数农村家长文化水平不高，忽视了孩子的课外阅读，有的家长甚至把孩子的课外阅读看作是浪费时间、影响学习成绩的“罪魁祸首”，从而导致学生阅读兴趣不高，课外阅读量少。第三，随着工业化的发展，近十年来留在家中务农的中青年一代越来越少，不少家长进城务工，留在农村家中的孩子疏于管教，有的学生在放学之后成群结队游玩，荒废学业。加之网络时代，学生几乎人手一部手机，沉迷于网络游戏或沉浸于网络小说，无法自拔，久而久之对阅读失去了兴趣。第四，近些年来各城镇私立学校如雨后春笋，加之多数家长工作繁忙没有时间管教孩子，私立学校封闭式管理对那些成绩优良的学生有很大的吸引力，优质生源纷纷涌入私立学校，以致留在农村中学的学生的文化基础很不乐观，学生基础差，厌学情绪严重，校园学习氛围不浓厚，阅读也成了一种奢望。目前，统编教材初中语文课本每学期推荐的名著导读篇目2部，自主阅读篇目4部，也就是说，单单初中三年就要求学生阅读36部名著，但是在每学期的调查中，两部必读名著阅读的人数寥寥无几，何况四部自主阅读名著，也就是说，到中考结束为止，我们的大部分学生对教材里推荐的这36部名著是十分陌生的。

二、阅读能力培养的策略

基于以上现状，在日常教学和课外阅读指导中，农村中学语文教师要重视学生的课外阅读量，要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的阅读能力，提高学生的语文素养。当然，阅读能力的提高非一朝一夕、一蹴而就，而是一个循序渐进的过程。那么，如何培养农村初中生的阅读能力呢？笔者主要采取了下几点策略：

（一）激发阅读兴趣，让阅读成为一种习惯

“兴趣是最好的老师”，孔老夫子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有谁一生下来就喜欢阅读，这需要后天的激发和培养。只有学生有了阅读兴趣，才会愿读、乐读、善读、广读，才有主动阅读和提升阅读能力的内动力。为了激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，笔者进行了多方面的努力。

1.营造阅读氛围

为了给学生营造一个良好的阅读氛围，笔者在班里开设了图书交流角，鼓励学生将自己的图书带到班里的开放式书架，供其他学生分享阅读。课间、中午、活动课，学生随时随地都可以看书。酷爱阅读的学生甘之若饴，而那些平时疏于阅读的学生在这种氛围中也不自觉捧起书本，书香充溢在班级的每一个角落，书陶醉了一个个学生的心，愉悦了学生的情趣。因为阅读，学生之间有了共同的兴趣、共同的话题，这样，一种浓郁的阅读氛围充斥整个班级，学生在不知不觉中养成了爱阅读、自觉阅读的好习惯。

2.开展“荐书”活动

初中的学生已能独立阅读课外书，必须保证每天有一定的阅读时间和数量。笔者一般要求学生每天读一个小时的课外书，一个小时至少读五千字以上。但是，由于现在的初中学生大多放学就与手机为伍，农村学生的阅读资源比较匮乏，不像城里的学生有大型的图书馆可供借阅，农村家长对于孩子的课外阅读也不是很重视，多数学生除了课本，几乎不看课外读物，所以资源共享很重要。一般在条件允许下，笔者每周会安排一到两个早读的时间让学生登台推荐阅读过的书目，每个早读四名学生，可以介绍所读书籍的内容或体会、收获。通过“荐书”活动，大家了解了许多自己没有读过的书籍，同龄人介绍的书籍大多符合学生的年龄特点，更能激起学生的阅读愿望，他们更加迫切地想要去阅读。同时，开展这个活动的时候教师也在场，能够适时地给予指导，引导学生筛选适合他们阅读的书籍。另外，这个活动让每个学生所拥有的书籍在班里流通起来，而且学生一旦有了新书，就能马上与同学分享，同学之间互相借阅，既解决了农村学生借书难、疏于阅读的问题，又拓展了借阅途径和阅读范围。实践证明，坚持开展“荐书”活动，对学生阅读兴趣的激发、阅读习惯的养成有很好的作用。

（二）重视方法指导，提高阅读能力

古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”教给学生最实用的知识莫过于方法的指导，叶圣陶也说过：“教是为了不教。”。语文统编教材增加了学生的自读课文和名著自读篇目，无形中也增加了农村初中语文教师教与学生学的难度，倘若做得好，又不失为培养学生阅读能力和语言表达能力的行之有效的方法。所以，在阅读教学中教师的重要职责是教给学生阅读的方法，引导他们在阅读实践中自觉运用这些方法进行阅读。

1.抓住“文眼”精读法。徐特立教育年轻人读书“贵在精”，精度就是要抓住文章的精华，深入领悟，仔细品味，理解吸收，融会贯通，精读法适合于价值较高的读物。如何精读，可以教会学生抓住文章的“文眼”，只要打开“文眼”这扇文章的窗户，就能窥见全文、理解文章，进一步握整篇文章的意旨、領会作者的情感。在阅读教学中，要善于引导学生寻找文章的“文眼”，分析“只言片语”与“通篇”之间的关系，从而深刻领悟文章的主旨和作者构思的匠心，从而有所思索有所启发，在感情上受到熏陶、艺术上得到鉴赏。

2.不求甚解速读法。不同于精读法，对于一些只需“泛泛而读”的书可以采取速读法。陶渊明在《五柳先生传》一文中写到：“闲静少言，不慕荣利。好读书不求甚解;每有会意，便欣然忘食。”陶渊明认为，读书的关键，全在于领悟，不在于一字一句的咀嚼。当今图书出版量成倍增长，读书无法篇篇都“求甚解”，快速阅读，“一目十行”地阅读，长此以往，不仅可以提高阅读速度，也能提高阅读能力。