高中生物课堂生活化教学的理论与实践研究

刘美玲

【摘 要】生物教学也属高中教学当中极为重要的学科，生物教材中的内容和人们的生活息息相关。因此，生物教学采用生活化方式更能提高生物教学效率。高中生物教学生活化主要是根据学科特点和新课程标准而来，采用生活化教学，可以帮助学生更容易理解学科内容，达到教学目的。鉴于此，文章以高中生物课堂生活化教学的理论与实践研究为题，分析了具体的教学模式，意在为相关教师提供经验借鉴。

【关键词】高中生物;课堂生活化;教学理论;实践

教育事业在不断发展变革，生活化教学被逐渐运用到课堂教学中，并展现出明显的教学效果。就高中生物教学而言，内容与人们的实际生活有着紧密的联系，生物教材中的内容通常被运用于生活中。但是，就高中生物目前的教学形式而言，部分教师在开展教学时所采用的方式并不科学，造成部分学生觉得生物难，并对生物学习失去兴趣，至于将生物学习与实际生活相联系更是困难。鉴于此，教师需改变现有教学模式，将生物教学生活化，与实际生活紧密联系，让学生真正理解生物，并主动学习生物，达到学以致用的教学目的。

1.深化生活化教学，激起学生学习兴趣

高中生物课程的优化改革，应当以学生的全面发展为基础，达到最终的教学目的。因此，教师在开展教学时应当加强与学生之间的交流互动，双方产生共鸣，只有这样，才能提高课堂效率。课堂中应当以学生为主体，教师进行引导，提高学生学习的积极性，带动课堂氛围。课堂上如果不进行互动，学生将会一直处于被动状态，不能独立思考，也不能融入到课堂中，更体会不到教学生活化的意义。因此，教师需将生活化教学不断深入，对高中生进行引导。

例如：教师在进行《从杂交育种到基因工程》一课内容教学时，便可将其与实际生活相联系，深化生活化教学。教师对学生提问，看到杂交育种，大家想到了什么？这时候，大部分学生都会想起杂交水稻。教师可继续提问，哪一位同学知道杂交水稻如何产生的吗？让学生思考，同时将学生引入到教材内容上，这样便做到了教学生活化。为提起学生学习兴趣，教师还可给学生引入一些关于杂交水稻的故事以及袁隆平的事迹，让学生有探索的欲望，达到生活化教学的目的。

2.拓展教学资源，丰富教学相关内容

教师通过生活化教学，让学生在有趣的氛围中学习，既能锻炼学生的思维模式，使学生更具创造性，对于教材内容有更深的见解，还能提高生物教学效率，达到最终教学目的。因此，教师需在教学开展之前就做好相应的准备，将生活中一些新兴元素融入到课堂中，丰富教材内容，不断对学生进行引导，同时给学生足够的空间和时间，让其充分发挥自己的思考能力，提出自己的见解。

例如：教师在进行《生物科学与农业》一章内容教学时，便可在该内容基础之上引进更多生活中的实际案例，丰富教材内容，让学生明白教材与实际生活的关联性，拓宽学生的视野。这一章内容中，主要是围绕农业与生物的探究，因此，教师可以给学生引进很多关于农业的相关知识。如，生活中是怎样进行植物繁殖的，教师需给学生举例，植物的嫁接、育种等，教师给学生举例之后，便要与教材内容相结合，利用教材的内容来解释生活中的这一类技术，让学生明白生物和农业之间的联系。对于学生而言，农业是非常熟悉的，但是，在育苗或者繁殖方面，学生并不理解，教师将其与教材内容相结合后，便可让学生一目了然。教师引入生活中农业案例，不仅丰富了教材内容，还能帮助学生理解生物内容，达到教学生活化的目的，也提高了教学效率。

3.设置生活情境，激发学生的主动性

生物教学和生活息息相关，但是，教师在开展教学时一定要选择学生比较熟知的内容让学生学习，并通过设置生活情境的方式来不断激发学生的主动性，让学生主动学习，并在情境中感受生物的概念及相应原理。生活化需与教材内容相结合，教师引导学生不断交流和思考，通过这样的方式，可有效培养学生的生物素养，提高教学质量。

例如：教师在进行《果酒和果醋的酿制》一课内容教学时，便可设置生活情境来对学生进行引导，让学生通过真实的情景直观感受生物的意义。教师在开始上课前，可对学生提问：大家有喝过果酒或者果醋吗？这时候便会激起学生们的主动性，联想起自己喝过的果醋。教师继续引导：你们知道果醋或者果酒是怎样制作得来的吗？由于大部分学生都喝过，其便会主动猜想制作的过程。教师可将学生引入到教材内容上，便将课前准备好的材料拿出来与同学们一同情景展现，将果醋的制作过程在课堂上完成。同样，在学习本章内容的其他小节内容时，教师也可采用情景教学的方式，让学生直接参与到情景当中，亲自体验腐乳的制作过程、泡菜的制作过程，最后还能享受自己的劳动成果，让生物课堂变得更加有趣。通过参与制作，学生们会对这一节内容更加理解，还能提高学生学习的主动性，进而提高生活化教学的效率，达到教学目的。

4.开展教学活动，培养学生实践能力

高中生物教材内容主要是围绕实际生活所编制，因此，教师在开展教学时便需要与实际生活相结合，并将其作为教学的重点和出发点，通过教师引导，让学生更好地理解教材内容，掌握相关的生物知识，最好还能学以致用，使学习效果更好地提高。生活化教学，便是要围绕生活开展教学，让学生明白生活离不开教学，教学也是围绕生活而进行，最终达到培养学生实践能力的目的。

例如：教师在进行“细胞中脂类及糖类”相关内容教学时，便可采用开展教学活动的方式来进行教学。首先，教师给学生讲解这一课相关内容，讲解过程中可以给学生举例，如，人们患上某一类疾病时，患者不能只依赖食物实现营养摄取，此时，医生应当怎样做帮助患者摄取所需营养成分？部分医生会通过注射脂肪乳的方式给患者补充相应的营养成分。这些脂肪乳内含有哪些营养呢？通过举例，让学生对其中的问题进行讨论，讨论后将所得结果汇报给教师，教师总结。此外，教师还可让学生自己准备相应资料，并以“生命所需物质基础”为题进行演講，最终评选出演讲最佳者。通过这样的方式，既能丰富课堂形式，还能提高学生的积极性，让其在教学活动中学习生物知识，并对生活中有关的生物知识有更深地了解，达到生活化教学目的的同时也为高中生未来的学习打下坚实基础。

5.结束语

综上所述，高中生物教学中采用生活化方式实施教学，既是新课改的要求，也是实现生物教学高质高效的重要途径。因此，高中生物教师在开展教学时应当结合教材特点，科学合理地设置生活化教学，为学生创造一个良好的生活化学习环境。教师通过不断丰富教材内容，设置教学活动等方式，既拓宽学生的思维和眼界，还能让学生主动思考生物、学习生物知识，做到学习联系生活，学以致用，达到最终的教学目的。

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（本文系泰州市2020年度课题“高中生物生活化教学策略的实践研究”部分成果之一。NO.tzghyb2020-077）