活用插图资源 发挥教材价值

张晓琴

[摘 要]统编低年段语文教材中的插图内容丰富，画风多样，对激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量起到了重要作用。教师要充分认识到插图的教学价值，并能从借助插图引导学生说话、认识事物、营造情境、激发想象等方面展开教学，以使学生的语言表达能力、想象能力得到提升。

[关键词]低年段;插图资源;教材价值

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）16-0061-02

统编低年段语文教材中几乎每一篇课文都配备了精美的插图。这些插图内容丰富，画风多样，笔触精美，贴近教材内容，为学生的识字和阅读提供了丰富的便利，是教师引导学生学习的好抓手。但是，也有一些教师在教学时只关注文本内容，而对教材中的插图或是置之不理，或是一句话带过。这不仅是对精美教材插图资源的浪费，而且也给学生的阅读识字等带来了一定的影响。那么，在低年段语文教学中，怎样才能真正发挥出插图的教学价值呢？

一、以图促说，培养学生的语言表达能力

低年段语文教材中选编了不少童话故事，在这些童话故事旁边一般都配有与课文内容相近的插图，学生在打开书本的时候，即使不读文字内容，借助课文中的插图也能对故事内容有一定的了解。教学时，教师可以借助这些插图引领学生朗读课文、认识生字、讲述故事，从而使学生的语言表达能力得到提升。

以二年级下册《枫树上的喜鹊》一课为例，这是一篇童话故事，课文较长，基本上都没有注音，课文配备了两幅插图，一幅是枫树和喜鹊窝的画面，一幅是太阳从渡口对岸的山岗后面升起的画面。这两幅画对学生理解课文内容有着重要作用，尤其是对没有乡村生活经历的学生来说，如果没有插图，仅靠阅读文字，学生很难在头脑中想象到这样的画面。教学时，教师可以让学生仔细观察插图，并说说这棵枫树是长在什么地方的，枫树上的喜鹊在哪里。随着学生的观察回答，教师再让学生结合插图理解 “绿荫”“渡口”等词语。这样一来，图文对照，学生对文本内容也就很快理解了。再如，在教学《小马过河》这篇童话故事的时候，课后练习中要求学生分角色朗读课文，并能够读出恰当的语气。怎样才能读出恰当的语气呢？教材中为学生配备了三幅插图。教学时，教师可以让学生仔细观察三幅插图，尤其是插图中小马、老牛、松鼠三个角色的神态、动作，想象一下他们在说些什么，怎样才能把这些角色的语气读出来。这样教学，可以使学生的语言表达能力得到极大提升。

在低年段语文教学中，教师借助插图引导学生进行“说”的训练，可以把学生的语言与思维紧密地联系在一起，从而促进学生语言表达能力的提升。

二、以图创境，培养学生的审美鉴赏能力

统编教材在插图的编排设置上还依据不同的内容为学生营造了不同的意境。教学时，教师可凭借这些插图引导学生读文、赏文、品文，以促进学生对文本情感的理解和把握，提升学生的审美鉴赏能力。

以《村居》《咏柳》《晓出净慈寺送林子方》《绝句》这几首诗为例，每首诗旁边都配有精美的插图，而且这些插图的画风都很独特，主要以水墨画为主。这古色古香的画风与古诗的意境遥相呼应，是引领学生感悟古诗内蕴，培养学生审美鉴赏能力的有效凭借。《村居》这首诗的插图，主要是以耕田、柳树、草地、河堤为背景，向读者展示了生机盎然的乡村春景，图中还有五个孩童在放风筝，他们的脸上洋溢着喜悦的神情。《咏柳》这首诗的插图中，柳树是整幅画面的主角，插图中点缀了远山、孔桥、小舟等，整幅画面给人一种柔和的美。《晓出净慈寺送林子方》这首诗配备的插图是一片绿油油的荷塘，在荷叶之间有几朵盛开的荷花，还有几个花骨朵，由插图可以想象到西湖盛夏荷花开放的情景。《绝句》这首诗配备的插图是近处的柳树上有两只黄鹂鸟，诗人在旁边的小屋中远眺，小屋旁边是渡口，停着几艘小船，远处的天空中可以看到一行白鹭在飞，依稀可见远处白雪皑皑的西岭。这几幅插图与诗中的句子对应，不仅可以帮助学生更好地理解诗意，而且这种水墨画形式的插图更容易把学生带人诗词的意境中，让学生流连忘返。

由此可见，在古诗词教学中，教师引导学生仔细观察插图，可以帮助学生尽快融入古诗词所营造的情境之中，促进学生对古诗词意境的理解与感受，促进学生审美鉴赏能力的提升。

三、以图促识，丰富学生的思想情感认知

与传统教材相比较，统编教材最大的优点就是把学生熟悉的人、事、物等引进教材，更加贴近学生的生活，体现了语文与生活的联系。低年段语文教材中，有介绍祖国秀丽风光的，有介绍中国传统节日的，有介绍中国美食的……相应的，教材中也为学生配备了栩栩如生的插图。借助这些插图，不仅可以帮助学生更好地认识事物，而且可以丰富学生的情感，让学生感受到中华民族的伟大。

以二年级下册《神州谣》为例，为了使学生对中华大地有更加直观的认识，增强学生的民族自豪感，在这篇课文旁边特意配了一幅插图。这幅插图主要以蜿蜒曲折的长城和高耸入云的群山作为代表景物，借此来向学生展现华夏风采。在《传统节日》这首童谣旁边，编者为学生编制了春节贴窗花和端午节赛龙舟的场景图，烘托出一种过节的热闹气氛，在潜移默化中也对学生进行了民俗文化的渗透。在这个识字单元中，数《中华美食》一课的插图最多，图片上的内容也最为吸引人……凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼，等等，刺激着学生的感官，让学生馋涎欲滴，极大地激发了学生对中国美食的兴趣和对中国饮食文化的好奇。学生在直观插图的刺激下，既学文，又识物，达到了一举多得的学习效果。

在低年段语文教学中，教师凭借插图引导学生看图识字、认识事物，可以把学生的学习与生活有机地结合在一起，从而增长学生的见识，丰富学生的认知，激发学生的情感，促进学生语文素养的提升。

四、以圖促想，培养学生的想象能力

借助插图不仅可以帮助学生更好地认识事物，还可以激发学生的想象力。统编低年段语文教材中的插图不仅排版精美，布局精巧，而且在细节的刻画上也特别重视。教学时，教师可凭借插图与文本内容之间的联系来启发学生想象，以拓展学生的思维空间，让学生在想象中获得丰富的感知。

如《一匹出色的“马”》这一课的插图就很有意思。在第一页的插图上，不仅画有“我”和爸爸妈妈在郊外散步的情景，还画了妹妹“骑马”奔驰的情景，整幅图给人一种春意盎然之感，可是在第二页的插图上却只有小花、小草和淙淙的流水，没有其他人物或者景物。借此，教师可以让学生想象这儿还有其他人吗，他们会来这儿做什么，春天的傍晚还会有哪些景色，想一想，说一说，写一写。这样教学，不仅可以激发学生的想象力，增强学生的学习兴趣，而且学生的语言表达能力也会得到有效提升。

在低年段语文教学中，借助插图，引导学生想象，进行说话、写话训练，不仅能够延伸文本内容，培养学生细致观察的能力，而且学生的想象力也能得到空前发展，能够提升学生的语文学习质量。

总之，对于低年段的学生来说，教材中的插图是帮助学生由形象思维向抽象思维过渡的重要媒介。教师要善于借助这些插图，引导学生观察、想象、认识事物、历练表达等，变教材内容为有效的教学资源，充分发挥出教材的教学价值，使学生的语文能力得到不断发展。

（责编 刘宇帆）