“三力工程”推动区域体育教师专业化成长

陈兆文

为了全面贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，发展学生体育核心素养，培养高素质体育教师团队，通过问卷调查、个案询问、分析问题、寻找问题、制订计划、实施策略等多种途径，着力打造以体育教育力、体育教学力、体育学习力为“三力”（以下简称“三力工程”）的高品质体育教师团队。本文以台州市实践操作的经验为例，探讨基于“三力工程”推动体育教师专业化成长，最终服务于课堂教学质量提升，为学生全面发展打下基础，从而促进学校体育工作的发展。

一、五大实施方案，营造学校体育氛围，提升体育教育力

体育教育力就是体育教师在学校管理、学校教育、学校关系等方面的综合管理能力，本文侧重于参与学校体育教育管理的能力。台州市所有体育教师参与制订国家课程校本化实施方案、大课间（课后运动）实施方案、运动会（联赛）实施方案、学生学业质量评价实施方案、教研组建设实施方案等五大方案。研制国家课程校本化实施方案，能够提升体育教师课程建设意识;研制大课间（课后）运动实施方案，能够提升体育教师群体锻炼意识;研制运动会（联赛）实施方案，能够提升体育教师激发师生全员、全过程、全方位参与运动的意识;研制学生学业质量评价实施方案，能够激发师生持续运动的职业技能意识;研制教研组建设实施方案，能够提升体育教师团队合作意识。

通过对以上5个方案的制订和实施，借助各类活动的开展和评比，检验和展示了各校体育团队的研究成果和成效，提升了体育教师的体育教育力，进一步落实了学校体育教学工作，促进了台州市各校体育活动的全面开展和质量提升。以本市XX小学为例，《大课间（课后运动）实施方案》的制订过程就是一个提升体育教师教育力和综合素质的良好时机。该学校体育组接到大课间实施方案的指定任务后，首先必须和学校领导接触，商谈如何实施大课间的具体事宜。当和学校领导确定好宏观方向后，还需要体育教师针对细节和具体实施过程进行思考和预设。当方案初稿完成后，需要和学校中层各线领导商量具体的实施计划。在这个过程中，体育教师不仅要从学校领导的视角设计方案，还要从教师的个人角度思考设计最合理的实施方案。当方案确定后，在实施的过程中，体育教师还要与一线教师沟通、交流，以修改和完善方案。在整个方案的制订和实施过程中，需要体育教师和组内所有教师全面合作，共同出谋划策，更需要体育教师和领导及其他学科教师全面接触、沟通、协调、配合。在方案的制订过程中，体育教师还可以侧面展示其个人魅力和综合素质，赢得领导和其他教师的认可和信任。可以说，任何一个体育活动方案的制订和实施，都是体育教师教育和管理能力综合体现和提升的过程。

二、六項活动展示，强化综合素养要求，提升体育教学力

体育教学力就是体育教师的教学能力以及能为教学服务的能力，侧重于参与教学研究的能力与基本技能，如参与课堂教学、校本课程研发、基本技能提升等活动。台州市通过以下6种途径，较大幅度地提升体育教师的教学能力以及综合素质。

1.体育说课，提升教师理论结合实践的能力

说课时，教师结合PPT口头描述教材分析（项目特征、价值功能、技术结构）和学情分析（认知水平、学习基础、班级情况），依据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》三维度构建单元策略，描述该教材共设置几课时的单元，本课时是其中的第几节课，在本单元中的位置、作用、与前后课时的关系等;教学目标、关键问题（或教学重难点）、学练内容、学练标准、组织及安全措施、教学流程等，重在表述具体学练内容的教学设想及其理论依据。面对专家、评委，最后描述教学思想、风格和效果，如能力为先、以生为本、学会学习等，讲述自己的教学设计，提升教师理论联系实际的能力。

2.单元计划，提升教师单元统筹能力

单元计划及课时教案设计要求严密，单元计划的教材分析、学情分析、教学目标、课时数、分课时学练内容、分课时教学目标、分课时关键问题（或教学重难点）、分课时学练策略，教案的教学目标、关键问题（教学重难点）、学练内容、学练标准、组织形式与安全措施、练习的次数和时间、心率曲线图等，应作为必须思考的内容。如篮球项目作为一个教学内容，可以把它作为一个学段大单元来考虑，再分成几个中单元和小单元，通过项目化的学习方式为技能形成打下坚实基础。

3.模拟上课，提升教师课堂实践能力

模拟上课要求将口令、讲解、队伍调动、保护与帮助、动作示范、预设的教学效果评价等上课全部步骤作呈现，要求教师语言简练并体现现场的真实感，采用课堂教学语言实施教学，辅以必要的肢体动作，把“无生”上课变“有声”。

4.微课设计，提升教师信息技术运用能力

微课设计以《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》和《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》为依据，教学目标的确定、学练内容的选择、教学过程的实施要符合教学规律，切合教学实际，完整规范，无原则性错误。微课展示内容为该单元第1课时的学练内容，省去准备和结束部分。微课展示过程要做到教态自然、语言流畅、有教学示范、重点讲授“学练三个一”策略。

5.家庭作业，提升教师创新能力

体育家庭作业是学生在家学练巩固课堂教学的成果，其设计要求有准备活动、主要锻炼活动和结束放松活动，要避免错误学练，内容要趣味性强、操作性强、灵活性大，适合学生进行居家锻炼。教师根据教学安排，有针对性地安排课后作业，可以提高学生的教学后延性练习，同时提升自身的设计能力。

6.技能展示，提升教师团队合作能力

团队技能展示包括集体队列队形展示（集体展示）、单元分课时学练内容展示（集体展示）和特长项目展示（个体展示）3个项目。通过实施，加强了教师自我能力的提升，改变了教师自身形象，促进了体育教师团队集体形象的改变。

为了提升体育教师的教学力，台州市组织了一次全市性的体育教师综合能力提升研讨活动。台州市教育教学研究院提前1年公布活动计划，并且对活动计划做了详细的说明和解释，让教师们有章可循、有的放矢;提前半年时间公布具体活动时间和活动方案，让所有教师都做好参赛准备。接到活动通知后，由县市区教研员领衔，组建研讨团队和展示团队。

该展示活动具体有6项综合素质展示。根据要求，首先是制订单元计划，各县市区根据自己的特点，选择1个单元内容进行单元计划的制订，在制订单元计划时挑选本县区理论水平高、实践能力强的教师参加比赛，教师结合单元计划展示自己的理解，对单元计划进行合理建构。单元计划是展示活动的主线，接下来的所有活动都应以单元计划为核心进行展示。说课内容、模拟上课内容、微课设计和体育家庭作业设计都以本县市区单元计划的第1课时为蓝本进行创编设计。针对不同的内容，每个内容都组建1支研究团队，对其进行磨课打造。说课方面，根据说课的程序和要求，对说课内容进行设计、编写，最后确定1名教师进行展示。模拟上课方面，根据模拟上课的需要，设计好教学流程，打磨好模拟上课环节，最后确定1名教师进行模拟上课展示。微课设计方面，根据单元计划的第1课时，结合现代教育技术和设备进行微课设计，选择1名计算机操作能力较强的教师进行展示。体育家庭作业的设计也是根据第1课时教学内容，设计出合理的体育家庭作业内容，并安排1名教师进行展示。最后1项是体育教师团队技能展示活动，要求每名参赛教师都要展示1项自己的特长项目，并且还要求所有参赛教师的团队进行技能合作项目展示。通过以上6个项目的计划、构建、打磨、定稿和展示，进一步提升了台州市体育教师的教学力，更好地促进了台州市体育教师的专业发展。

三、三级论坛活动，加强自主学习意识，提升体育学习力

体育学习力是指体育教师通过阅读提升主动学习以及自我提高的学习能力，如参与经典教育书籍、体育书籍的阅读、讲座、报告会、案例撰写等活动。通过市级、县级、校级的三级经典阅读论坛活动，提倡全市体育教师参与阅读，阅读后开展讲座、報告会、案例分享等活动，提升体育教师自主学习意识，促进体育教师夯实理论知识，为快速提升专业发展提供理论支撑。

市级经典阅读论坛采用“四定”模式，即定时间、定主题、定书目、定发言人，设定顾问+核心组、骨干组、新秀组，3个会场同时进行，每组8～10名教师进行分享。

县级经典阅读论坛是以县市区为单位开展的阅读活动，各个县市区基本都以本县（市或区）的台州市体育骨干教师工作坊为具体实施平台开展活动。通过由成员先行阅读、导师带头阅读、成员阅读交流、成员心得撰写和成员心得分享等形式，不断提升体育教师的学习能力。

校级经典阅读是以学校体育组为单位开展的阅读活动。在每次教研组活动时抽出一部分时间，按章节顺序组织阅读活动。活动前教研组长都基本已安排好每次阅读活动的负责人，由负责人在活动时和大家共同分享自己的阅读体会，再和组内成员交流。在每学期结束时，每位组员需上交2本经典阅读书籍的读后感。通过有规律性地组织阅读活动，提升教研组成员的阅读能力和学习能力。