初中数学教学中如何培养后进生的数学学习兴趣

栗锡锋

摘 要：在初中数学教学过程中，提高数学学习的热情和效率，对于老师培养后进生的学习兴趣起着重要的作用。通过对现在初中后进生缺乏数学学习兴趣的原因进行分析，提出了如何提高初中后进生数学学习的效率和兴趣，希望对提高后进生的数学学习质量有所帮助。

关键词：初中数学;后进生;兴趣

初中数学教学中，没有学习数学的兴趣虽然是形成后进生的主要原因，但是没有端正的学习态度、对数学不喜欢、学习习惯差以及教师存在对教学后进生有偏见等也与形成后进生有关联[1]。让后进生能够更好地进行初中数学学习，增强后进生数学学习兴趣是关键。在实际的数学教学活动中，教师应选择合理的教学方式，让学生的学习兴趣得以充分激发，在学习中能感受到乐趣，让后进生的学习兴趣不断增强，最终让其学习水平显著提升。

一、初中后进生缺乏数学学习兴趣的原因

（一）教师缺乏对后进生数学教学的指导

如今一些数学教师有些是只为了增加学生上重点高中的人数，只对班级的优等生进行重点关注，或是为了完成教学任务，导致对班级学生的情况进行差异化的教学，这两种教学方式都存在对于后进生的教学偏见。教师在教学过程中没有考虑到后进生数学基础薄弱的特点，因此忽视了对后进生的教学方法指导，因此教师的这种方式让后进生丧失了对学习的信心，同时也对数学学习没有兴趣[2]。

（二）后进生缺乏良好的学习态度和习惯

后进生大部分没有意识到数学学习对自身的重要性，所以并没有端正自身的学习态度，对教师也表现出一定的抵触情绪。正因为如此初中后进生的学习习惯较差，课前并没有认真学习，课堂教学活动中并没有认真听讲，而在课后也没有认真复习。数学知识与我们的生活、其他科目是存在紧密联系的。后进生对某个知识点理解得不到位、不彻底，又没有及时解决问题的好习惯，就会使数学知识缺失得越来越多，从而跟不上数学教师的教学节奏，随着这样的习惯日积月累，就会对数学学习产生厌倦的心理，最终失去学习兴趣[3]。

二、提高初中后进生数学学习兴趣的方法

（一）建立良好的师生关系

“亲其师，信其道”，师生相互间的良好关系，能让学生在学习的过程中更加积极和主动。针对这一情况，在空闲之余，教师应抽时间多与学生沟通，对其兴趣爱好、想法、学习和生活中的难题进行了解，并帮助学生解决，多参与他们感兴趣的事，并和他们成为可以谈心的朋友。在师生之间的关系变得更加良好之后，学生则能更加信任教师，对教师的话也更加听从，在听课时也就更加认真。师生之间形成良好的关系，能让学生的学习兴趣得以充分激发[4]。

（二）改变教学观，教师实施差异化教学

在进行初中数学教学的过程中教师应当知道所有的学生获取知识的权利是平等的，不能因为教师个人的教学意识对后进生存在教学偏见和不公平对待。在教学的过程中班级里的优等生和后进生在数学基础知识的掌握程度、数学知识体系建立的完善度上都存在差异，所以教师应当结合班级学生的数学能力强弱进行差异化教学。以八年级数学上册“勾股定理”的教学为例，教师不仅要对该课程拓展知识进行教学补充，同时还应当考虑到后进生数学基础知识薄弱的特点，在课堂上对勾股定理的基本知识进行详细的讲解，并对勾股定理的基本证明方法进行说明，让后进生在老师的讲解和说明中加深对勾股定理的理解，从而使后进生更容易接受和学习教学的重难点[5]。为了达到差异化教学的目的，教师在教学时还应当拉近优等生和后进生之间的距离，多让他们进行交流沟通和互动，让后进生意识到教师对自己的关注以及同学之间的帮助，从而增强后进生的信心和勇气。

（三）进行教学指导，培养后进生的学习习惯

后进生和优等生存在一定的差异，因为后进生已经养成不良的学习态度和习惯，在这方面教师应在教学的过程中给后进生一些关怀和指导，并及时地督促后进生进行课前预习和课后复习。教师总结一套适合后进生的数学学习方法，提升后进生的解题技巧，这样可以缩小后进生与优等生之间的学习差距，从而提升他们的数学学习兴趣。以九年级数学上册“反比例函数”为例：该课程是初中数学教学当中的一个重点，教师应当和学生家长进行有效的沟通，在课堂开始之前，家长应起着监督的作用，让学生在课前认真预习;教学活动中，教师应当强化学生对于基础知识的理解，如当反比例函数“k值”分别大于和小于0时，其曲线会发生怎样的改变等;在课后，师生之间应多沟通，并抽出课余时间帮助学生，让其在课后能认真复习，让学生养成对不懂的知识点进一步学习的习惯，促使学生在长期的学习当中逐渐形成与自身特点相符的一套学习方法[6]。如果后进生能采用高效的方法来学习数学，其数学成绩自然会大幅上升，学习兴趣也会更浓厚。

（四）教学方式多样化，全面提升后进生的学习兴趣

在初中数学教学中教师除了需要改变学生的学习态度和学习习惯，还应该在教学方式上适当地有所创新，在实际的课堂学习中让学生能真正感受到学习的乐趣，使其学习兴趣得以充分激发。以七年级数学下册“轴对称现象”的教学为例，教师在教学过程中应紧密联系现实生活，让教学内容能真正实现灵活化、生活化。比如采用提问法：教师可以对学生进行提问：“在生活当中你们看到有哪些事物是轴对称的？”这一提问深入到学生的生活当中，也激發了后进生的学习兴趣和思考热情;他们在生活中就容易想到自己的所见所闻，也能提起他们的激情和兴趣。除此之外，教师也可以采用教学互动的方式让班级的学生组成多个小组进行相互交流，通过游戏的方式来探讨轴对称的性质、判定方法以及在函数图象和解题当中的应用，通过这种方式促进优等生和后进生之间的交流，让后进生能够学习其他学生有效的思考方法[7]。

三、通过多媒体开展教学活动，让学生能真正感受到学习的乐趣

现阶段教师在开展教学活动时，可以选择各种各样的教学方式，通过多媒体技术开展课堂教学活动，能让枯燥的教学过程变得更加有趣，对静态的教学过程进行转变，让抽象的数学知识变得更加形象、直观，让学生在学习的过程中能感受到乐趣。

教师在讲解函数图象的相关知识时，通过多媒体技术有效结合数形思想，向学生展示动点运动过程，学生则可以通过对动态变化进行观察，对具体的规律进行发现。“几何画板”是现阶段应用比较广泛的一种数学软件，具有追踪轨迹、动画等功能，能对动点规律进行有效探索，为讲解轨迹等知识提供便利。例如，教师在讲解“正比例函数增减性”的相关知识时，可以通过电脑将y=2x的图象画出来，同时在图象上选取动点p（x，y），通过鼠标对直线y=2x上的动点p位置进行拖动，学生对p的坐标数值变化情况进行认真观察，对其规律进行总结。通过动画效果进行演示，让教学过程更加直观，学生的理解也就更加深刻，使其学习兴趣得以激发，更好地了解和掌握相关知识[8]。

例如，教师在对下题进行讲解时：“一起重杆为30米的起重机，起重杆的仰角变化幅度为45～60度，左右的转动范围为120度，求起吊最大高度、工作范围在地面上的区域形状、该形状的面积？”通过读题可以发现该题目比较抽象，学生在理解上存在一定难度。教师在实际的教学活动中，通过多媒体对起重机进行展示，通过鼠标的拖动来对起重机的左右转动进行演示，在平面上将图象画出来，利用动画进行更加形象和直观的展示，学生就能对该题进行有效解答[9]。

例如，教师在对三视图的相关知识进行讲解时，物体三视图很难通过学生的想象展示出来，然而利用多媒体技术则能直观地展示出抽象图形，更清晰地理解、更准确地解答，让教学过程变得事半功倍。通过多媒体技术能对几何图形进行对称、旋转、平移的变化，使变换过程更加形象和直观，使学生的兴趣得以充分激发，进而对数学规律进行更好地理解和掌握[10]。

四、学以致用，巩固学习兴趣

学以致用是开展数学教学的最终价值，但是传统的数学教学活动并没有与现实生活紧密联系，在处理数学知识的实际应用时，人为编造的现象比较明显。对《义务教育数学课程标准》进行深入分析发现，“实践与探索”作为实验教材教学中的全新内容之一，是联系课堂数学知识与生活数学的桥梁，对课堂练习进行合理设计，让学生的成就感得到明显增强，学生的成功次数越多，其学习兴趣也就越高[11]。

教师在组织学生进行课堂练习时，应坚持低耗、高效的基本原则，在学习中，学生的心情应保持愉快、精神应保持集中、心态应保持轻松，在设计课题练习时应充分考虑学生的心理特点，采用多样化的练习形式，结合学生的年龄特点，利用竞赛、辩论、游戏等方式来进行课题练习，不但能对学生的观察力和注意力進行培养，而且能使积极性得以充分调动[12]。

五、结论

培养后进生的学习兴趣对于提高后进生的学习能力以及数学素养有着十分重要的意义。初中数学教师在开展教学活动时，应对传统观念进行转变，开展差异化教学，加强对后进生的教学指导，让其养成良好的学习习惯。除此之外，还应注意教学方式的合理化、多样化，对其学习兴趣和积极性进行激发，最终提升学习质量和效率，保证教学质量。

参考文献：

[1]赵艳红.初中数学教学中学困生的转化路径探析[J].中国农村教育，2020（2）：91，93.

[2]蒙玉洁.初中数学学困生学习兴趣培养的途径与方法研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：254.

[3]秦玉国.浅谈初中数学探究性学习兴趣培养的方式[J].亚太教育，2019（11）：113.

[4]张壬平.如何培养初中学生数学的学习兴趣[J].科学大众（科学教育），2019（6）：13.

[5]李海玲.谈如何把“兴趣”融入到初中数学课堂教学[J].才智，2019（10）：130.

[6]胡登远.探析初中数学教学中培养学生学习兴趣的途径[J].中国新通信，2019，21（6）：189.

[7]丁丽芹.初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].西部素质教育，2018，4（17）：239.

[8]苏红云.基于兴趣主导的初中数学思维课堂设计与教学策略研究[J].教育教学论坛，2018（22）：248-249.

[9]王永华.构建初中新型数学课堂激发学生学习兴趣的实践性研究[C].十三五规划科研成果汇编（第五卷）：十三五规划科研管理办公室，2018：788-791.

[10]石迎春.初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法与研究[J].教育现代化，2017，4（51）：375-376.

[11]张三艳.如何在初中数学课堂教学中培养学生的学习兴趣[N].发展导报，2017-10-31（031）.

[12]钱晓宇.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].中国培训，2016（22）：198.