初中道德与法治教学中情感教育实施要略浅析

唐敏敏

摘 要：初中道德与法治教学是落实好立德树人任务很重要的战略，也是培育学生优秀品质与素养的一门重要且必不可少的学科，而情感教育的模式选择是达成学科育人诉求的核心路径。对此，围绕具体教学案例，立足实际，重点指出了具体的实施要略，包括挖掘情感因素、强化正向体验、创新教学手段，并激发学生参与兴趣、增进师生互动，深化情感交融。

关键词：初中道德与法治;情感教育;实施要略

所谓情感教育，就是在教学实践中融入情感因素，在广泛的情感共鸣中增强知识渗透性，进而提高教学效率。道德与法治教学作为立德树人战略实施的主要途径，道德教育的有效应用具有较强的现实指向性和必要性。但就现状来讲，教师在具体的课程教学中，大多过于看重的是知识技能的讲解和传授，没有正视学生情感层面的需求，使教和学之间无法高度贴合，甚至造成师生关系的内在隔阂。因此，有必要围绕相关问题展开探讨，把握情感教育实施要略，增强初中道德与法治教学的实效性。

一、挖掘情感因素，强化正向体验

教材作为课程实施的主要依据，其蕴含的诸多要素都具有明确的教育价值，需要教师结合实际进行有效挖掘，以增强教学精准性。就情感教育来讲，教师需要重点挖掘教材背后的情感因素，以快速强化学生正向情感体验。例如，在进行“家的意味”教学时，教材中明确指出尽孝要尽早，要从当下就学会表达孝敬之心。此时，教师可以组织学生进行课堂分享，以小纸条的方式讲出自己是如何用行动来表达孝敬之心的，引导学生在发现他人闪光点的同时，促进自我完善与提升。最为重要的是，通过分享他人故事能够引发更为深层的情感共鸣，强化学生的正向情感体验，最终促进学生行为上的积极践行，最终达到预期教育效果。

二、创新教学手段，激发参与兴趣

一方面，教师要结合教学实际，灵活创设符合学生身心规律的多元情境，以高度的贴合性引发学生共鸣，提高教学效率。例如，在进行《青春萌动》教学时，教师在导入环节可组织三名男生和三名女生到台前进行一个小游戏，要求他们手拉手围成两个圈，在没有任何干预的情况下都是男女生各自围成一个圈，随后教师创设如下问题情境：“为什么他们自然而然地围成了两个以性别为划分的圈？如果在幼儿园会出现这种情况吗？为什么呢？”通过讨论后，教师适时引出“青春萌动”的概念，并进入新课教学环节，为后续高效课堂建构夯实基础。

另一方面，教师要加强信息技术创新应用，丰富情感教育落地渠道。新课改明确提出，要加强教学信息化建设，善于利用信息化手段，丰富情感教育落地渠道，营造动态高效课堂氛围，尽快达成预期目标。

三、增进师生互动，深化情感交融

教育新常态下，教师的课堂角色得到全新阐释，指导者定位愈发明确，如何构建新型师生关系也成为重要课题。这就要求在教学实践中，教师必须加强与学生的多维互动，深化双方情感交融，为实施高效情感教育提供重要支撑。

首先，教师要关注学生的情感动态，及时进行正向干预。高效学习的实现，需要学生生理、心理层面的需求都能得到满足，尤其是情感需求的满足更是深层学习的必备条件。初中生具有较强的心理敏感性，非常容易发生情绪起伏。这就要求教师必须加强对学生情感动态的关注与把握，注重课上学生的情绪变化，并采取有效措施进行积极干预。举例来讲，当学生回答不上来课堂提问时，教师要进行有效引导，而不是进行硬性训斥或其他冷处理，要给予学生最大包容和耐心，通过有效鼓励帮助学生树立信心。同时要及时做好课下交流，把握学生的情感需求，并采取有效措施消除学生对教师的“防备之心”，以平等姿态对话交流，增进情谊。

其次，教师要平等看待每一位学生。教师必须破除應试教育的思维桎梏，打破唯成绩论的错误认知，不能对优等生提供特殊关照，也不能无视学困生的特殊需求，而是要平等看待、对待每一位学生，挖掘每一个学生的优点，全面了解他们的内心想法，并采取针对性措施加以引导，让学生大胆表达自我，塑造良好性格，促进学生持续提升以及师生关系的不断升温。

需要重点指出的是，教师也不能一味地放任学生“自由”，而是要在尊重学生的基础上，严格要求他们，在软硬结合中达成预期的情感教育效果。从某种程度上来讲，学习就是一个在错误中不断成长的过程，教师在面对学生的错误时，一定要注意把握尺度，既要让学生感受到批评的合理性，又要让学生体会到教师的诚挚关切。只有如此，才能达成情感教育的内在诉求，助推课程教学高效生成。简单来讲，教师要合理把握软与硬的平衡，在尊重学生课堂主体性、自由性的同时，又要严格要求他们，帮助他们提高是非辨别能力，引导学生认识自身的不足，促进学生持续改进，在拉近各自心理距离的同时，打造情感融洽的师生关系。

总之，在初中道德与法治教学实践中，教师必须明确情感教育价值，把握实际问题所在，然后采取有效措施加以改进实施，以充分释放情感教育的优势效能。具体来讲，教师不仅要挖掘教材情感因素，强化正向情感体验，还要创新教学手段，激发参与兴趣，同时要增进师生互动，深化情感交融。如此，才能增强情感教育的课堂渗透性、贴合性，充分发挥其在培养学生核心素养方面的优势作用，助推初中道德与法治教学的深入持续发展。

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