优化课堂教学，提升英语课外阅读能力

沈阳

摘 要：在英语课外阅读教学中，教师要引导学生培养阅读意识、阅读思维和阅读习惯，致力于阅读教学的不断优化和学生阅读水平的不断提升。

关键词：初中英语;课外阅读;教学优化

新课标要求下，我们越来越重视初中英语的课外阅读，良好的课外阅读能够激发学生的好奇心和求知欲，为学生养成终身学习的习惯以及以后的英语学习打下坚实的基础。

一、创设情境，培养学生的英语阅读兴趣

很多学生的英语学习存在问题，究其原因是因为对英语学习没有兴趣，可能在小学阶段的学习中就得过且过，对英语学习沒有概念，更没有方法。久而久之，对英语阅读也就没有热情和积极性。因此，在初中英语教学中最重要的是激发学生的兴趣。只有学生在学习的过程中发现兴趣所在，他们才能找到乐趣，开始主动学习。学生在初中阶段对所有学科的专业能力的学习都处于起步阶段，所以无论是对基础知识的把握，还是解决难题的思维能力，都需要教师予以及时的指导，教师要根据学生在课堂上的反应对教学进度、教学内容等进行及时的调整，尽可能了解和发现学生在学习过程中可能出现的问题，最后将重点和难点讲解清楚。

课外阅读的主体是学生，教师要充分利用课堂的时间调动学生的英语学习积极性，利用班级环境创设、英语角设置等，最大限度地激发学生的学习兴趣。阅读是一个长期的学习过程，除了课上的教材阅读，学生的课外阅读也必不可少。一方面，是出现在课后习题中的阅读，教师要引导学生详尽地阅读材料，理清行文的思路，找到中心句和重点句子进行分析，匹配问题进行有针对性的阅读训练;另一方面，课外阅读还包括除课本、练习册等以外的英语阅读材料，学生应该有计划地拓展课外的阅读量，因为英语作为一门语言学科，有其不可估量的延展性和发散性，只有尽可能多地掌握词汇、学习阅读解题的方法，才能更好地提升学生的英语学科素养，进而使学生产生自我效能感和满足感，激发起内心对英语学习的兴趣。

二、积极引导学生掌握正确的阅读方法

在初中生的英语课外阅读中，有一个很重要的任务是教师要有目的、有计划地教授给学生一些阅读方法。绝大多数学生在课外的独立阅读中存在障碍，有的不能完整地认读单词、有的缺乏对文本的正确认识、有的则是找不到关键信息，阅读效率极低。面对这样的现状，教师要有针对性地进行引导和帮助，使学生能够在初中阶段养成良好的阅读习惯和英语学习习惯。首先，教师要做好引导者，面对篇幅较长、内容较多的文章，采用找关键词和关键句的方式来确定和提炼文章的中心。中心句通常出现在文章的段首或者段尾，能帮助学生在有限的时间内掌握段落的大致内容，大大提升阅读效率。其次，教师要教会学生如何划分段落的层次，尽可能地将内容更详尽、结构更鲜明的各个部分之间建立不同的联系，使学生的阅读做到有详有略、有轻有重。这样有助于巧妙地安排学生的阅读时间，使之将有限的时间和精力放到更加重要的部分上。最后，教师一定要教给学生好的阅读习惯和方法——做笔记。

所谓“好记性不如烂笔头”，一些基础性的词汇、正确的词组、优美的谚语、熟语表达，只有记录在本子上，才能加深学生阅读的印象，真正成为学生的阅读积累和成果。例如，在进行颜色的学习时，教师可以给学生布置课后的阅读作业，找到课外阅读材料中你认识的颜色表达和不熟悉的颜色表达，对陌生的、不理解的颜色说法要自己查词然后记录到笔记本上。长此以往，有助于建立学生对英语学习清晰的认识，渐渐找到自己课外阅读的方向和方法。

三、充分发挥教师的监督作用，保证课外阅读的顺利进行

教师在教学的过程中一直发挥着主导作用，所以在课堂上教师的权力很大，是教学活动的主要讲授者。很多学生认为在课外阅读的过程中，教师可以基本放手，基本依靠学生来独立完成阅读工作，这样的说法是片面的。即使是课外阅读，教师也有着不可替代的监督作用。

对于学生课外阅读的情况，教师要有大局的把控和微观的引导。一方面，脱离了教师的面对面的监督，很多学生会觉得没有了压力和束缚，自己可以“为所欲为”，实则不然。教师应该实时记录好每一位学生的阅读时长和进展，为每位学生设置记录表，监督他们的考勤和每日表现。每日表现中既包含阅读的固定任务量，又包含学生的阅读状态、阅读效果、心得体会等。学生单一的、自发的阅读可能是随性的、无目的的、散漫的，这时候就需要教师引导他们深挖、钻研，找到阅读中存在的问题，进行共同的答疑解惑。另外，教师还要对阅读中收获的单词和词组等内容进行有计划的整理，因为学生在学习英语的过程中不难发现，英语阅读中存在众多的同义词、近义词等等，如果一开始没有分清楚，那阅读的效果就能得到优化，反而会影响之后阅读的效率。真真切切记下来的东西，就能帮助学生及时巩固，查漏补缺，在以后的阅读中不再碰壁。教师要起好监督作用，争取更长的有效阅读时间，确保学生课外阅读的顺利进行。

总而言之，英语课外阅读能力的提升是一个漫长的过程，这需要教师积极激发学生的英语阅读兴趣，不断探索、钻研更好的阅读方法，充分发挥自身的监督作用，使学生的课外阅读越来越好。

参考文献：

[1]邓敏芳.基于学生思维品质发展的初中英语课外阅读教学实践[J].新课程，2020（41）：27.

[2]孙玉娟.关于初中英语课外阅读教学的实践[J].中学生英语，2020（36）：40.