初中英语课堂上互动式教学的有效策略分析

焦正秀

摘 要：初中英语是初中教育教学中的重要内容，可在丰富学生英语词汇量的同时，促使学生养成良好的英语学习习惯。初中英语教师应结合学生的实际情况和初中英语教学的一般要求，合理选择教学措施，提升初中英语课堂教学的互动性。在比较合理的互动教学模式影响下，教师可在课上及时分析和总结学生的实际问题，从而可针对学生的情况，提出针对性的意见和建议，这也是贯彻个性化教学理念的基本手段。学生在参加初中英语互动式学习活动时，也可在活动中感受到更为真实的课堂学习体验感，并根据教师的指导，完成相应的学习过程，课堂学习目标感更强，课堂学习收获感也会得到进一步提升。基于此，分析了初中英语课堂上的互动式教学方法。

关键词：初中英语;互动教学;重要价值;教学方法;策略分析

受限于初中生的认知能力和知识储备水平，很多学生在课堂学习中被动性比较强，在理解一些英文单词或者英文句式时，很难将已有的经验与新知识联系起来，导致课堂学习状态往往比较“木讷”，学生不知道教师在讲什么，教师也无法针对性地根据学生的具体情况改变教学策略，整体教学氛围比较沉闷。为此，在课上教学中，教师应积极应用互动式教学方法，将学生的兴趣爱好加入课堂教学中，并引导学生在参与互动式学习活动的过程中，体会英文单词或者英文句式的具体含义和相应的写作规律。更为关键的是，互动式教学活动一般生活气息比较浓厚，借此，教师可将学生的实际生活加入课堂教学中，促使学生在这种生活化的学习过程中，深入地理解相应的单词含义，更正确地理解各类时态、句式的具体内涵。

一、初中英语课堂上互动式教学的重要价值分析

（一）激发学生学习兴趣，改善学生学习状态

学生的学习兴趣尤为重要，教师可借助学生的学习兴趣，对学生进行适当的引导，培养学生良好的学习态度，对提升学生课堂学习持续性也有一定的帮助。在教学中，教师通过结合课本内容，可展开相应的互动式教学活动，在活动中，教师在分析和总结学生兴趣爱好的同时，也将学生的兴趣爱好与课本内容结合起来。学生在学习此类内容时，一方面可具有更好的学习动力;另一方面也可使自身在兴趣爱好的趋势下，在课上表现出更强的探索欲望，学习状态由此会发生比较积极的改变。在互动式教学活动中，教师还可设置更多的问题，将问题与学生的实际情况对应起来，学生会在具有针对性的问题引导下，进一步明确自身的问题，在教师的引导下，更好地参与课堂学习活动，在课上发言、课后作业等方面表现出更为优秀的一面。

（二）为教师教学提供更多的教学资源，拓宽教学途径

在互动式教学的过程中，教师可在充分发掘课本内容的基础上，加入学生感兴趣的内容，此类内容形式多元，涉及领域比较宽泛，无论是影视、音乐，还是漫画、动漫以及游戏，均可作为教师英语教学的资源加入初中英语教师的互动教学环节中，这样可为教师提供更多的教学资源。从教学方法和途径的角度考查，在传统的教学过程中，教师在应用教学多媒体时往往形式比较单一，单纯地播放相关的视频或者图片，引导学生借助此类视频或者图片理解课文中英文单词的具体含义，体会课文中具体的英文情境。但由于在这个过程中缺乏相应的互动环节，学生的课堂学习体验不佳。在应用了互动式教学方法后，在应用此类多媒体教学工具时，教师可通过此教学方法提高课堂教学的互动性，促使英语教学立体化，进而拓宽了英语教学的途径，也拓宽了学生的学习视野。

（三）提高了学生的英语感受能力，凸显英语教学情境性

互动式教学一般需要借助具体的教学情境，此类教学情境可以是生活化的教学情境，也可以是娱乐化的教学情境，情境中的内容可以是学生比较常见的生活化元素，也可以是天马行空的想象。凡此种种，均可成为提高学生英语感受能力的有效学习资源。在实际的教学过程中，教师可借助互动式的教学活动，深入贯彻个性化的教学理念。其间，教师可提问学生个性化的问题，为学生准备个性化的学习资料，同时，更为重要的是，教师可为学生提供符合其兴趣爱好或者生活实际情况的学习情境，促使学生在此类情境中，更好地理解相应的英文内容。另外，在互动式学习的过程中，学生还可切身感受英语文化，在实际的情境中学习不同交流方式的差异。

二、初中英语课堂上互动式教学的方法分析

（一）设置个性化的互动问题，提升课堂教学引导性

学生是课堂学习的主体，在课堂学习中具有主体性，而教师是课堂教学的主体，在课堂教学中应充分发挥课堂教学引导性。在新课程教学标准的引导下，初中英语教师在应用互动教学方法时，应结合学生的实际情况，设置个性化的互动问题，通过提问将学生的情绪调动起来，引导学生积极参与到课堂学习活动中，借此提升课堂教学引导性。例如，在讲解Will people have robots？单元内容时，此单元内容与科学技术相关，教师在课程备课阶段，应结合课本内容，准备相应的课堂问题。从分层设置个性化问题的角度分析，教师在选择问题之前，应全面分析学生的实际情况，包括近期英语成绩情况、学期英语平均成绩情况以及课上学习状态等，从而将学生分成基础知识型以及能力训练型。在课上教学时，针对基础知识型学生，教师可提问学生本單元中“human”“dangerous”“believe”等单词的含义以及拼写等内容，从基础知识层面提问学生，强化学生对此类知识的理解和记忆程度;针对能力训练型学生，教师可直接提问此类学生“there be”等句型的应用办法，也可使用课文中的一些长难句，引导学生分析句子的主要成分。为了进一步突出课堂教学的互动性，发挥互动教学的优势，教师可变化课堂提问的角色，引导学生自行解决问题，并在课上主动讲解出来，以“小老师”的形象学习知识，这样不仅可以提高课堂学习互动性，教师还可借此发挥课堂教学引导性作用。

（二）创设具体的互动教学情境，将英语教学情境化

情境教学与互动教学密不可分，初中英语教师在课上教学过程中，也应积极应用情境教学方法，在具体的教学情境中发挥互动式教学方法的教学优势。此间，在创设具体的教学情境时，教师应注意此类情境的互动性。换言之，教师应创设可进行互动的情境，避免课堂教学出现单一、刻板的问题。为此，教师可结合学生的实际生活，创设包含具体生活元素的教学情境，进而在教学中，教师可借助生活化元素，提问具体的互动性问题，也可为学生创设具体的互动交流条件，引导学生参与到具体的互动教学情境中。具体而言，例如，在讲解What time do you go to school？单元内容时，此单元内容的生活化元素比较多，因此，在教学过程中，教师可借助课文中的生活化元素，创设具体的生活化情境，将“get up”“brush”“usually”“exercise”等英文单词加入具体的生活化情境中。例如，教师可将班级学生分组，每组人数控制在4～6人，并为小组分配不同的交流情境，此类情境可为“上学要迟到了怎么办”“每天上学之前的规划”等。其间，教师可引导学生以小组为单位，进行相应的情境交流模拟活动。此类活动突出的是学生与学生之间的活动。为了提高课堂教学互动性，促使不同能力基础的学生在情境教学活动中均可有所收获，提升学生的课堂学习体验感，教师应引导学生明确在参加此类互动式活动时的具体任务内容，教师可为学生发放任务清单，要求学生将所说的英文句子写在清单上，促使学生均可参与进来。

（三）科学使用多媒体教学工具，将互动教学过程立体化

初中英语教师在教学中也应积极应用多媒体教学工具，这也是提升初中英语课堂教学互动性的有效手段。相较于传统的多媒体应用办法，在互动式教学方法的要求下，教师在使用多媒体教学工具时，应采用合理的办法提升工具应用的互动性。为此，教师可提问具体的问题，也可利用交互式一体机、多媒体投影仪或者互动面板等教学设备，引导学生直接参与到教学过程中，这是一种可强化师生之间互动效果的有效途径。例如，在讲解Whats the highest mountain in the world？单元内容时，受限于初中生的生活经验，很多学生对课程内容的了解程度比较一般，对于一些山峰所知甚少。为此，教师可在课前导入阶段，借助多媒体，为学生展示相应的山峰，为了提高课堂教学互动性，教师可引导学生思考身边山峰的大小，并提问学生对山峰高度的认识。教师可设置具体的“矛盾”，例如“最高的山峰”与“最高的海拔”之间的区别和联系等。这种出现在概念层面上的内容可非常有效地调动学生的学习兴趣。借此，教师也可利用教学面板的可触控功能，为学生演示此类山峰在地理环境中的演变规律。更为关键的是，教师可引导学生参与到教学环节中，借助学生的手和语言，站在学生的角度讲解课本内容，在提升英语教学互动性的同时，将教学内容简单化、直白化。

总之，本文在分析了初中英语课堂上互动式教学模式重要价值的基础上，进一步分析了初中英语课堂上互动式教学的方法，主要包括：第一，设置个性化的互动问题，提升课堂教学引导性;第二，创设具体的互动教学情境，将英语教学情境化;第三，科学使用多媒体教学工具，将互动教学过程立体化。希望广大初中英语教师可结合班级学生的实际情况，合理选择具体的互动式教学措施，将学生的实际情况与互动教学方法对应起来，并在实际的教学过程中灵活變化互动式教学的形式，进而切实改善初中英语课堂教学效果，发挥出互动式教学方法的优势，提升初中英语课堂教学的整体质量。

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