浅谈初中英语阅读公开课的几个误区

尉荣琴

摘 要：公开课是教师相互交流学习、共同提高的平台，也是教师专业成长的重要途径。然而有不少公开课存在着一些误区亟待优化。

关键词：初中英语;公开课;误区

公开课，作为教学教研活动的一种重要形式，是教师相互交流学习、共同提高的一个很好的平台，也是教师专业成长的重要途径。然而不得不说，有相当多的公开课存在着一些误区亟待优化改善。笔者从事初中英语教学二十余年，观摩过也执教过很多不同的公开课，目前初中英语阅读公开课存在着这样几个误区。

一、导入环节花哨且臃肿

案例一：人教版新目标英语八年级上册Unit 7 Section B阅读课：授课老师先是播放了一段关于机器人的视频，接着问学生Whats the video about？引出机器人话题。之后出示不同机器人的图片并且提问：What do they look like？What can they do？引导学生自由发言。然后，老师抛出讨论话题：Do you think you will have your own robots？让学生小组讨论，并以组为单位汇报讨论结果。整个导入环节，从视频导入到复习环节再到小组讨论，共耗费15分钟。

有些公开课存在着导入环节过于花哨且臃肿的问题。上述案例中授课老师导入环节的设计意图是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，不足之处是导入过于花哨，用时15分钟，顯然教学环节的时间分配是不合理的。老师要考虑用简洁生动的导入语或者辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学的主体，给课堂的主体活动留出充足的时间。教师在设计课堂导入时应注意以下几个问题：导入的设计与本课内容或话题是否密切相关？导入问题是否真实有趣并具有开放性？导入的时间分配是否合理？

二、阅读教学不够深入，忽视挖掘文章内涵

初中英语阅读教学，不仅仅是传授语言文化知识，也肩负着文化思想教育的功能。然而，有些阅读公开课存在着流于形式和表面化学习的误区，对文章的脉络和重点把握不住，忽略了教程中丰富的文化信息和思想内涵。

案例二：人教版新目标英语八年级上册Unit 3 Section B阅读课：笔者曾观摩了多位老师以同课异构的形式讲授了这堂课，相当多的授课老师中规中矩地按照读前、读中和读后三个步骤进行阅读教学，只是简单地完成阅读任务，但其中一位老师给笔者留下了深刻印象，授课老师在读中环节，先是引导学生通过速读抓住文章的主要人物：三组朋友，然后又引导学生通过找段落主题句把握段落大意，在接下来的细读过程中，授课老师根据文章的一句提出问题：But I think friends are like books.What do you think friends are like？教师通过提问启发学生去发表对朋友和友谊的看法，思考朋友的真正意义。

阅读活动中教师要尽可能将提问扩展到相关知识与现实的联系中，启发学生思考，充分挖掘文章深层次的内容，从而获得对文章更深层次的理解。

三、过于依赖多媒体，喧宾夺主

随着现代教育技术的发展，多媒体辅助教学正在改变着我们的课堂教学。毋庸置疑，这种现代教育技术的优势是传统教学无法比拟的，但是，我们通过观察公开课也发现，不少老师在应用多媒体辅助授课时，存在着一些误区，过于依赖多媒体，喧宾夺主了。主要表现在以下方面，一是课件制作过于追求时髦，分散了学生的注意力;二是完全依赖多媒体课件，忽视了传统黑板。

案例三：人教版新目标英语七年级下册Unit 6 Section B阅读课：课堂导入环节，授课老师播放了一首关于圣诞节的歌曲视频导入节日话题，接着在读前活动中又播放了一段赛龙舟的视频，为阅读内容做铺垫，在读中环节，播放了一段关于屈原的视频，介绍端午节的背景知识，最后在课堂结束之前播放了一段歌曲视频Home sweet home，对学生进行情感教育，感受文章中朱辉的思乡之情，体会家的甜蜜和温暖。本堂课授课老师一共选用了4段视频，共计用时9分多钟。整堂课看似热热闹闹、轰轰烈烈，事实上，师生是被丰富多彩的动画和视听“牵着走”，学生把更多的热情放在了精彩的画面和悦耳的音乐上，把这堂课的重点内容忽视了，这样不仅达不到预期的学习效果，而且分散了学生的注意力，有画蛇添足之嫌，而且耗时过长挤占了课堂主体阅读活动时间，有得不偿失之说。

有些老师在公开课中用多媒体完全代替了黑板，这更是走进了误区。传统黑板与多媒体相比虽然是简陋了些，但它是课堂教学不可缺少的一环，板书设计称得上是教学设计中的画龙点睛之笔，板书能帮助学生把握重点，理清思路，多媒体的缺点是“一闪而过”，黑板的优点却是让学生“过目不忘”。笔者曾观摩了全国初中英语优质课比赛，有位授课老师的板书设计让人记忆犹新。授课内容是人教版新目标英语八年级下册Unit 1阅读课，授课老师在黑板上板书了思维导图来引导学生进行阅读，而且很好地运用了课堂评价，在黑板上画了一层层阶梯，采用男女生对抗竞赛的方式，很顺利快速地逐层瓦解了阅读中出现的问题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且黑板上清晰的思维导图更有助于读后复述环节。

总而言之，公开课的主要价值在于激发思想的火花碰撞，提供一个教师之间平等对话的平台，实现教育教学水平的共同提高。通过讲授或者观摩公开课，教师不断反思、总结课堂现象，才能走出作秀和失真的误区，让公开课落到实处，真正起到示范的作用。