浅析让学引思策略下的语文课堂教学

杨学庚

摘 要：精彩高效的课堂教学，源于精心细致的教学设计。只有周密的弹性预设、巧妙的引导质疑、自由的交流解惑才能触发灵感，激起智慧的光芒，促进有效生成;在互动交流中，筛选有价值的问题，进行深层次思考，获得思维拓展和心灵提升。侧重探究语文课堂教学实践让学引思的理念。

关键词：初中语文;高效设计;让学引思;科学预设;有效生成

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”所谓“适合的教育”，就是让不同层次的学生在共同的学习环境中，依据自身的基础，参与到学习活动中去，通过思考与交流，增加知识、培养技能，从而获得进步。所以教师就必须放弃固有的教学模式，让出更多的时间和空间，给学生自学、顿悟，教师重在引导，为学生更好地“学”服务。

一、精彩预设是初中语文让学引思课堂的成功秘籍

预设是教学设计中的核心要素，精彩的生成离不开教师精心的预设，因此我们在设计教学案时要有周密的思考和精心的预设。

“预设”常被误解为给学生挖陷阱，等着学生往里跳，束缚了学生的思维。其实没有预设时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效互动与动态生成，所以准确预设将直接影响着课堂“生成”。我们在设计预设内容时，尽可能考虑不同层次的学生，掌握他们的学情，了解他们的接受能力和参与兴趣，科学创设语文教学情境和教学活动，提供他们主动参与的机会，让每一个学生都能在他们的基础上得到发展。由于要充分拓展学生思维，保护学生发言的积极性，在设计预设中，教师必须预测学生自主学习中可能存在的问题，留出足够的时间与空间让学生发挥自己的主观能动性。只有存在“弹性区间”，只有预设各种可能，我们才能做到胸有成竹、游刃有余。在设计时，我们不仅要从正面引导学生思考问题，有时还要结合教学实践和历年考核情况，从反向角度设计一些思考题，例如预设一些典型错例，让学生对“错例”进行理性分析，在辨错、议错、纠错这一动态的过程中，促进学生语文知识和技能的养成。

二、组织活动是初中语文让学引思课堂的获益载体

让学引思课堂就是放手给学生自主学习。在分组讨论、纠错思辨、分享展示、角色表演等各種教学活动中训练思维、培养能力、体验情感。在教学过程中，我们可以多角度组织教学活动。

1.活动的设计

一是在不同教学的环节中设计学习活动。例如，在整体感知课文内容时组织分组讨论、在分享小组学习成果时组织板演展示、在巩固练习或类文阅读分析时组织小组竞赛。二是对整体教学中的每一个阶段设计和开展学习活动。例如，语文课本剧中角色的选定、培训、展演、评价等。三是对于同一个环节中的相同活动，在教学设计和教学组织中要采取多种形式。例如分组讨论，可以是组与组之间同质学生的交流，也可以是本组内异质学生的交流。通过丰富多彩的学习活动，增强学生的学习兴趣，促进学生快乐学习。

2.活动的基本形式

（1）“4+2”分组。“4”是4个人组成异质学习小组，“2”是在4人小组中进行两两结对，一师一友，组成“1+1”学习小组。学习中，根据不同的学习任务灵活组织小组活动方式：中等难度讲解学（师助友学，友展示，师补充），基础问题检查学（友讲解，师检查），较高难度讨论学（师父之间交流提优），不断提高每位学生的参与度。

（2）展示板演。①根据小组分配的任务或者完成目标的先后，教师组织展示，每组根据需要推选学生参与展示，优、中、学困生都有展示机会。展示过程中允许学生充分发言，保护其积极性，尊重、鼓励每一个发言的学生。②要求学生要用心展示，发言简洁，勇于质疑，会倾听、做笔记。③教师要点评激励;要追问引发思考，实现知识拓展与延伸;④展示的形式可以是学生板演、阶段性讲解，也可以是角色演绎。

（3）交流互动。交流讨论是生生、师生、生本之间的对话过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。

三、促进生成是初中语文让学引思课堂的终极目标

让学引思的课堂是一个生成性课堂，是学生在自学与交流的基础上提出问题，自主讨论解决问题的课堂。评价让学引思的课堂是否高效，关键看课堂活动是否能促进学生参与讨论交流，是否在互动中获得了思维的拓展，是否能发现问题，引发意想不到的收获，总而言之，课堂是否有生成。

1.促进生成的途径

一是多角度切入文本、链接资源，促进生成。我们可以凭借学生提出的问题，也可凭借学生自学的感受，通过问题撬动课堂，激发生成。二是多层面鼓励讨论、科学筛选，促进生成。每个学生对文本的理解是不一样的，因为他们的经历和生活经验不同。我们可以多层面鼓励讨论，从众多问答中找到合适的答案。三是通过设疑解惑，让学生在深层次解读文本的过程中获得更多情感的体验和价值观的升华。

2.有效生成的评价标准

生成评价的有效性应与学习目标、身心成长相结合，而不是仅仅以成绩和课堂练习的正确率评价，应该以是否有利于学生智力增长，是否有利于技能提升，是否有利于培养良好情感，是否有利于促进身心健康发展，作为课堂有效生成的评价标准。

总之，让学引思的课堂就是通过精心细致的教学设计，周密的弹性预设，巧妙的引导质疑，自由的交流解惑，触发学生灵感，激起智慧光芒，促进有效生成;在互动交流中，筛选有价值的问题，进行深层次思考，获得思维拓展和心灵提升，使我们的课堂“教得轻松，学得愉快，持续发展，健康成长”。

参考文献：

[1]董玲玲.关于课堂教学预设与生成的思考：以初中历史与社会课程教学为例[J].中国教育技术装备，2010（11）.

[2]王丽.让语文课堂教学因生成而精彩[J].读写算（教育教学研究），2014（48）.