家校合作理念下的科学小实验实施对策研究

摘 要：在初中科学教学中，为了更好地促进科学小实验的实施，需要在实施过程中取得家长的支持，而这就需要秉承家校合作理念，以家校合作理念为指导，以发挥学生主体作用为基础，以锻炼学生科学实验能力为目的，就家校合作理念下的科学小实验实施对策展开研究。

关键词：家校合作理念;科学小实验;实施对策

科学作为初中阶段学习的主要科目，为了更好地凸显科学实验探究的重要性，适应社会对人才的需求，需要在教学中注重科学实验的改革创新，引导学生在科学实验中不断提升动手操作能力，提升学生探索科学知识的欲望。但是很多科学小实验的实施，需要我们切实秉承家校合作理念，这是因为在实施科学小实验时，需要家长对学生的需求提供支持，这里的支持，不仅有科学实验物质上的支持，还有知识、精神等方面的支持。以下笔者基于家校合作的视角展开探究。

一、强化家校合作教育意识，为实施初中科学小实验奠定基础

在初中科学教学过程中，只有切实强化家校合作教育意识，才能更好地为合作教育的实施奠定基础。而学校作为教书育人的主阵地，为促进科学小实验的实施，需要我们主动寻求家长配合，尽可能地与学生家庭形成合作理念，引导家庭教育与学校教育间相互配合，弥补学校教育的缺失，只有做到相辅相成和互相帮助，才能更好地促进学校教育的优化。因此，在初中科学小实验实施过程中，需要切实加大家校合作教学模式的重视，强化家长自身的意识，引导家长更好地意识到自身在整个学生教育中的重要作用，且在日常生活中引导学生主动积极地参与科学实验，培养学生动手实验能力，尤其是要引导学生注重自身的想法要敢于实践，促进学生个性化思维锻炼的同时不断强化学生科学意识，使得学生科学实验能力得到提升，为学生后续的科学学习奠基。家长需要借助自身的学识和魅力引导学生参与科学实验，激发学生的科学實验兴趣，激发学生的求知欲，让学生在科学实验中主动求取真知。以家校合作为前提促进初中科学小实验的实施，对于学生科学素养的养成有着十分重要的作用[1]。

二、丰富家校合作沟通渠道，为实施初中科学小实验注入活力

在初中科学教学中，教师需要从传统教学模式和教学思想的束缚中走出来，切实加大与家长之间的沟通和交流，以不断提升学生科学学习能力。在家校双方具有良好合作意识的基础上，需要在不断探索、创新中致力于家校合作渠道的拓展。比如，给学生设置生活化较强的科学实验，让学生在家长的指导和支持下完成科学实验，而教师则邀请家长进入学校，强化与家长之间的沟通，掌握学生实验的情况，并提供相关方面的指导。而在面对面交流和针对性交流的同时，还要切实利用现代信息技术进行线上沟通，针对具体情况具体分析，着力打造与学生发展所需的学习模式，引导学生的科学兴趣得以提升的基础上，切实强化学生思想品质，在家校共育下促进科学小实验的实施，对于学生科学实验精神的养成有着十分重要的作用[2]。

三、科学分工与多管齐下并行，为实施初中科学小实验添加动力

在初中科学小实验实施中，为切实发挥家校合作理念的作用，在家校合作模式下，学校与家庭之间要做到分工明确，相互之间要加大理解、支持和配合力度。其中，教师的职责主要是教书育人，给学生传授有关的科学知识技能，家庭的职责是拓展第二课堂，使得学生对科学这门学科的兴趣与热情得到延续，在明确分工的基础上，使得双方更加友好地合作，帮助学生健康快乐地成长。而在此基础上，需要引导家长在科学小实验方面加大支持力度，尤其是要支持学校工作、配合教师安排，双方及时掌握学生的情况才能更好地促进学生快乐地学习科学知识[3]。

四、案例分析

1.家校沟通阶段

本次活动针对八年级学生在下学期开展，主要开展的活动内容为“水果电池”，旨在更好地帮助学生认识电池，并掌握电池的基本结构。为切实促进家校合作的实施，首先，在实施水果电池的趣味化实验教学之前，通过与家长沟通，要求学生家长为学生准备干电池，在家长的指导和学生的自学下，对干电池的结构有一个基本的认识;其次，要求学生家长给学生一个水果，让学生思考如何做成一个水果电池;最后，要求家长带领学生观看水果电池小实验的微课，并且在有条件的前提下尽可能地与学生开展水果电池的小实验。在这一过程中，教师需要加强与家长之间的沟通和指导，及时地为家长和学生做好释疑解惑，并记录下学生在家庭实验中的表现。所以，在课堂小实验活动开展一周之前，就要与学生沟通好实验情况，争取取得家长的支持，并提供实验所需材料的清单，引导家长尽可能地为学生制备齐全，具体材料（家校一样）准备清单详见下表所示。

2.查漏补缺阶段

学生在家长和微课的带领下，有的对实验过程有了一定的认识，有的只是简单地了解干电池的结构，比如有正负极。有的则是进行了小实验，也在实验中遇到了一些问题，但是对于学生的科学实验探究能力与动手能力提升有着十分重要的作用。此时就需要引导家长、学生做好自查自纠，对学生在家庭实验中的表现和遇到的问题进行总结，再通过与家长沟通，对学生在家庭实验中的表现进一步总结，这样就为课堂实施实验奠定了基础。

3.实验过程

本实验在课堂中实施，其实施基本流程是：导入、讲述1、实验1、实验2、讲述2、学生实验、讲述3、总结。

在导入环节，主要是引导学生结合课前学习和实验，将自身对电池的结构和种类讲解出来，引导学生思考电池为什么会放电，并给学生展示电池的基本构成的PPT图片。

在讲述1环节，主要是引导学生意识到：任何金属与其他物质出现化学反应之后，均会产生放电现象，之所以我们是肉眼看不见的，那是因为放电的电流十分微弱，难以观察。所以科学家利用这一原理，制作了一个可以把放电现象转化成可利用的能量，也就是我们要探究的电池。

在实验1环节，首先让学生回忆金属与酸发生反应的情况，再采用生活中的食用醋，采用锌和铜制作电池。在实验过程中，首先把醋倒入塑料水杯之中，再把准备好的两块不同的金属片放入醋中，引导学生思考怎样判断其使用产生了电流，此时就可以引入专门测电流的电流计，将其接入装置之中，其中铜片与电流计的正极相接，锌片与电流计的负极相接。学生在这一环节中通过观察，可以发现电流计的指针发生偏转，也就说明存在电流，此时就引导学生思考，如果把醋更换成酸性水果，能不能做水果电池呢？

在实验2环节，由于实验1进行了铺垫，所以给学生展示柠檬，将两个金属片插入柠檬之中，但是事先需要简单地揉搓柠檬，这样柠檬里面就有了一定的汁液，在插入金属片时，横向插入，预防柠檬瓣膜给实验带来影响。而金属片的两边则是与电流计连接，同样，铜片与电流计的正极相接，锌片与电流计的负极相接。再引导学生观察电流计是否发生了变化。随后再把电流计更换成音乐贺卡电路，并观察其效果。

在讲述2环节中，主要是引导学生意识到，酸性水果中含有可以与金属发生反应所需的电解质溶液，因此能制作成水果电池。而除了柠檬之外，还有哪些水果可以制作水果电池呢？这样的疑问提出之后，给学生发放事先准备的果蔬，并尝试能否制作电池，同时给学生小提示：果蔬中必须含有与金属发生反应的溶液。

在实验环节，学生以5人为一个小组，每个小组发放一份果蔬，引导学生在小组内制作水果电池，学生通过把不同的金属片插入果蔬之后，采用导线与音乐贺卡电路连接，且正负极不能接反，并观察电路的变化。而教师则是做好现场的巡视，掌握学生的问题，纠正相关错误做法。

在总结环节，主要是对学生在实验中的表现进行小结的基础上，提出电池制作的基本要素，也就是两种不同的金属和一种可以与金属发生化学反应的溶液。

最后，教师通过在线与家长沟通，对之前学生在家庭实验中出现问题的改进情况进行沟通，以便更好地在下次实验中改进和避免类似错误。

五、结语

综上所述，家校合作理念下实施科学小实验，需要取得家长的支持和信任，强化家校合作教育意识，为实施初中科学小实验奠定基础;丰富家校合作沟通渠道，为实施初中科学小实验注入活力;科学分工与多管齐下并行，为实施初中科学小实验添加动力。

参考文献：

[1]郝文武.建立以校为主的农村家校合作教育共同体[J].当代教育与文化，2020，12（4）：11-15.

[2]何小勇.基于核心素养下的初中科学微实验教学实践初探[J].科学咨询（教育科研），2020（5）：255.

[3]葛旭东.加强科学实验教学 提升学生动手能力[J].实验教学与仪器，2019，36（4）：20-21.

作者簡介：王宁宁（1980—），女，浙江宁波人，汉族，本科，中学一级教师。