初中英语应用思维导图提高学习效率的研究

白领弟

摘 要：随着现代教育的不断发展，在教育中越来越重视提高学生的课堂地位，并采用多种教育方式提高课堂教学质量。而在初中英语教学中，采用思维导图的教学方式能够有效提高课堂教学效率，促进学生深入学习。因此，教师在教育过程中要合理使用思维导图，提升课堂教育效果。主要对初中英语教育进行分析，并就如何在课堂教学中采用思维导图提出相关策略。

关键词：初中英语;思维导图;学习效率

在现代初中英语教学中，很多学生缺少对英语学习的兴趣，而这也是导致英语教育质量得不到提高的一个重要因素。一方面在传统教育中，学生处于被动学习的状态，无法与教师进行有效互动;另一方面由于学生的学习能力不足，降低了学习兴趣，从而影响了学习效果。因此，在初中英语教学中，教师应该积极转变教育观念，采用多种教育方式营造良好的课堂气氛，提高学生的课堂地位，使课堂教育更加开放、有效。

一、思维导图在词汇教学中的应用

词汇是英语教学的重要内容。在初中英语教学中，我们可以将其分为两个部分，一是语法的学习，另一个是词汇的学习[1]。由于初中英语涉及的词汇较多，且词汇的种类繁杂，学生在学习的时候对词汇的记忆不深刻，容易混淆，从而降低了词汇的运用频率。因此，在对词汇的教学中，教师可以利用思维导图将词汇与思维导图结合，使其更适合学生学习，这样让学生更好地记住词汇[2]。

在词汇教学中，教师可以利用思维导图融合联想记忆，帮助学生区分不同词汇，提高学生词汇记忆效果。在单词教学时，教师可以利用思维导图，通过联想将各种词汇结合起来，帮助学生记忆。例如，在教学“Is this your pencil？”这篇课文的时候，教师可以以“pencil”为例，通过对这个词汇的联想促发学生情感，使其深入词汇的学习中，加强对词汇的理解。如可以将“pencil”与“pen”进行联系。通过组合联想让学生学习和理解更多的词汇，同时也促进学生思维的发散，这样能够保证学生加深对词汇的印象和记忆。

二、思维导图在阅读教学中的应用

阅读教学是初中英语教育中的重要内容，在初中英语教学中占据十分重要的地位。因此，在这一模块的教学中，教师应该积极发挥阅读教学的作用和优势，实现高质量的教学，这对提高学生的综合能力有十分重要的作用。而阅读教学对学生的逻辑思维能力的要求也很高，在学习过程中，学生需要一边获取信息，正确读出信息，同时还需要快速理解信息。这对学生来说具有一定的难度[3]。因此，在教学过程中，教师需要对学生进行引导，促使其捋顺思路，充分理解文章的含义。而将思维导图与阅读教学进行融合，可以有效提高学生的理解能力，促使学生深入学习。例如，在教学“Can you come to my party？”这篇文章的时候，教师首先利用思维导图概括文章的思路和中心线路，帮助学生捋顺思维，有利于学生深入学习和对知识的理解，提高学生学习的自信。在帮助学生理清思路的时候，再引导学生进行全文朗读，这样学生可以根据主要思路更好地掌握学习内容，并提取文章中的信息，实现高质量的学习。

三、在写作教学中利用思维导图

写作能力是考查学生综合能力的一种有效方式，需要学生掌握大量词汇，并具备一定的逻辑思维，这样在写作中才能有清晰的思路，做到语言连贯。但是在实际中，很多学生不具备良好的写作能力，一方面是由于学生的基础知识薄弱，另一方面是因为学生缺少发散性思维。在学生确定写作主题后，没有意识到框架的构造，导致写作思路混乱，甚至在写作中出现词不达意、文不对题的现象[4]。为了避免出现这种情况，教师可以利用思维导图引导学生正确写作，避免在写作过程中出现混乱，做无用功的现象。首先，在写作过程中，要求学生先确定写作主题，并列举所需要描绘的几个方面，每个方面包含需要重点描写和概括描写的内容，在写作过程中要展示什么样的观点等。将这些内容通过思维导图展示，可以让学生做到精准下笔、有目的写作。其次，还可以将思维导图用于写作的整体结构的构造上。如文章的开始、主体、结尾等。每个部分怎么写，要写什么内容，这样可以避免出现逻辑混乱、表达不清或者废话过多而脱离主题等现象。

四、结语

在初中英语教学中，教师应该积极转变教育观念，提高学生的课堂地位，采用多种教育方式构建开放式教育，营造良好的學习氛围，实现高质量的教育。在初中英语课堂教学中，使用思维导图可以有效帮助学生捋顺思路，促进学生深入学习，同时促进现代教育模式的创新和改革。

参考文献：

[1]杨菊花.思维导图在英语教学中的应用探讨[J].成才之路，2020（20）：115-116.

[2]王绵绵.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2020（23）：152-153.

[3]倪蕾.在初中英语读写教学中应用思维导图提高学生写作成绩的实验研究[D].兰州：西北师范大学，2019.

[4]辛强.浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（1）：143-145.

注：本文系2020年兰州市个人课题“初中英语思维导图应用提高学习效率的研究”（课题立项号：LZ[2020]GR2606）的研究成果。