小学道德与法治教学中融入生活化理念的思考

田爱红

摘 要：随着素质教育的推进与发展，小学道德与法治课程逐渐进入人们的视野。它的出现是教育进步的表现，它不局限于传授课本知识，更加注重对学生思想品德的教育。为适应新形势的发展，小学道德与法治课程紧跟时代的步伐，在教学模式上做出创新与调整，融入生活化的教育理念，让学生在身心尚未成熟的阶段，从熟知的事物着手，逐步健康积极地认识世界，养成良好的道德品质。从现阶段小学道德与法治课的教学现状出发，探究具体如何融入生活化教学理念。

关键词：道德与法治;小学课程;生活化教学

生活即教育。在生活的大舞台上，学生可以收获许多直接经验，将生活化教学理念运用于小学道德与法治课程中，能够降低学生对陌生、抽象知识的畏难情绪，培养学生良好的思想品质与健全的法治观念，建立健全其优秀的人格。然而，不可否认的是，现阶段部分小学道德与法治课程中还存在一些问题，影响了课堂教学质量。

一、小学道德与法治课程生活化教育现状

近些年，随着教育改革的不断推进，部分小学在道德与法治课程教学中已做出相应的调整，目前已经取得了一定的成绩。但不容忽视的是，仍有部分学校仅开设了这门课，却并未有效推进课程的实施。部分学校缺少专业的教师，导致课堂教学停留于抽象的概念与理论阶段，学生听起来枯燥难懂;部分学校教学脱离学生实际，并未结合小学生认知特点，开设课时少，甚至被其他科目占用了原本安排的课时，严重影响了道德与法治课程的教学进程。

二、小学道德与法治课程中融入生活化教学理念的具体策略

1.结合生活案例

由于小学道德与法治课程中会涉及许多专有名词与专业概念的理解，学生在学习过程中会觉得条理性强，对于学习内容没有兴趣，影响了课堂教学质量。其实不然，在小学道德与法治教材中会涉及许多来源于生活的知识或案例，以生活为依托是该课程的一大特性，一旦脱离了生活实际，该课程将无法完整系统地呈现。因此，教师可以抓住这一特点，结合实际生活案例展开，拉近学生的距离感，使学生意识到课程的重要性。

比如，在“安全上学去”的教学中，教师可以以一篇关于违反交通规则的新闻报道导入，唤醒学生的主观经验，使学生积极参与到课程中来。接着，教师再引导学生回忆自己平时上学的场景，会经过哪些路段，这些路段有没有红绿灯或斑马线，自己是否遵守了交通规则。当学生充分发挥主观能动性进行思考，打开自己的思维后，教师可以出示近段时间违反交通事故的相关数据统计，通过客观的伤亡数据让学生意识到不遵守交通规则的严重后果，从而培养学生安全的交通意识。

2.创设生活情境

在实际教学中，教师如果一味地注重理论的分析与讲解，必然会导致学生对道德与法治课程学习兴趣的缺失，不利于教学的有效开展。新時代的教学模式应将学生主动权归还学生，调动学生学习积极性。因此，教师应该在教学过程中注重对学生生活意识的培养，引导将学生注意力置于日常生活中，通过课堂还原生活化的场景来学习法治理念，增强自身法律知识与安全意识。

比如，在讲授“别伤着自己”时，教师可以以“父母外出了，自己独自一人在家”为前提，在教室布置几个家里常见的场景，如厨房、化妆台或是电器等，为确保学生安全，教师可以利用仿真道具代替真实物品。接着，教师再让学生根据自己的实际情况进行相应场景的还原演示。在学生演示过程中，教师鼓励其他学生认真观察，并指出其中存在的安全隐患及正确做法，引以为戒，增强学生的自我防范意识。

这种通过还原生活化场景的教学方式，能够让学生直观感受到潜在危险的可怕，从而自觉主动地学习自我保护知识，比教师苦口婆心地讲授如何危险更具有影响力。

3.注重社会实践

小学生从小在家庭与学校的羽翼之下成长，并没有多少机会直面社会。随着近些年威胁少年儿童的现象时有发生，增强小学生道德品质建设与自我保护意识显得极为重要。鉴于此，各校应积极开展道德与法治课程给予小学生正确且系统的引导，促使其身心健康地成长。但是，教师的教学方式单一、学生自身对该课程兴趣不浓，导致课程流于形式，起到的实际作用并不大。因此，教师需转变教学方式，让学生在学习过程中“动”起来，通过自己动手、动脑去真切感受道德与法治和生活的紧密联系。

比如，在学习“安全上学去”时，条件允许的情况下，教师可以组织学生在封闭道路上进行过马路演练;条件不允许的情况下，可以在学校操场组织学生尽可能真实地还原上学途中的情景。通过现实过马路的体验，有针对性地对学生进行交通规则讲解，增强学习的趣味性，同时确保教学的有效性。

总之，新课改背景下，教师要创新传统教学模式，应多关注相关生活时事与生活案例，为生活化教学开展积累素材，尝试以生活中的点滴小事来激发学生的道德意识与法律意识。同时，还可以将社会实践作为课堂教学的补充，激发学生的学习兴趣，培养学生具有积极健康的生活意识。

参考文献：

[1]马娅琼.基于生活化的小学道德与法治教学思考[J].读与写（上旬），2020，17（3）：27.

[2]段军平.生活化教学融入道德与法治课堂实践研究[J].成才之路，2020（2）：14-15.