积分评价模式在小学班级管理中的实践研究

颜晓妤

摘 要：在传统的小学班级管理中大多数学生只是被管理者，而班主任也总是出力不讨好。在教学中寻找到了一种班级管理模式——小组积分，它既能提高班主任的工作效率，又能唤醒小学生的积极性，从而培养他们的自主管理能力。

关键词：小学阶段;积分评价;班级管理

积分评价班级管理模式是以积分为手段对学生进行量化管理，以唤醒他们的积极情绪，最终达到自我管理的一种班级管理模式。它在辅助班主任日常管理的同时，能激发学生的竞争意识，有效地实现学生的自我管理。

一、积分评价班级管理模式的优势

1.调动学生的积极情绪，提高自主管理能力

“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”积分评价分为个人积分和小组积分。个人积分指以学生个体为单位进行积分评价;小组积分指以小组为单位进行积分评价，组内成员互帮互助，组与组之间你追我赶。在竞争中点燃了学生进步和竞争的火花，调动了他们参与班级生活和建设的积极性，避免了传统管理的被动性和单一性。无论是小组积分还是个人积分都能促使学生学会自我管理，潜移默化地促进良好班风的形成，但笔者认为小组积分更具优势。

2.辅助各科教学，培养学习习惯，提高教学成绩

班主任是班级工作的组织者和管理者，井然有序的班级离不开班主任的有效管理，但如果没有各科教师的积极协作，班主任的工作也只是空中楼阁。因此，班主任要树立一盘棋的意识。如果把积分评价渗透到各门学科就可以达到这种效果。比如：各科课堂表现、作业质量;扶困打卡;英语和语文朗读打卡等都可以积分。

3.辅助各项活动，提高参与度和积极性

班主任的工作比较繁琐，在班级管理中，可以尝试使用积分评价。比如：参加各类竞赛;美化教室;参加学校、班级各项活动都可以根据相应的成绩或为班级的出力情况奖励积分。这样班级的很多日常工作就会有人抢着来干，班级活动的参与度和积极性一下子就提高了。

4.减轻家长负担，促进家校共育

苏霍姆林斯基说过，“两个教育者——学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。”因此，笔者也将积分评价延伸到了家庭教育，孩子如果每天在九点之前完成各科作业，就可以得积分;如果做了值得表扬的事，家长写申请或打电话给班主任，经班主任确认后就可以积分了。这样不仅减轻了家长的负担，也形成了一股很强的家校合力。

二、积分评价班级管理模式的构建策略

积分评价的构建主要包括分组方式、积分细则、记录方式、评比周期、积分兑奖以及奖惩方式等。

1.分组方式

小组积分采用异质分组。每组有一个组长，班主任根据学生的能力把好、中、差搭配开，这样既避免了分组的不均衡，而且能更好地起到督促的作用，也能避免后进生赢取积分难的现象。分组一般是固定的，没有特殊情况不要随意调换，因为这种固定的关系，更能提高小组的凝聚力，确保积分制度的稳定性和公平性，否则容易让学生产生应付差事的心理。

2.积分细则

积分细则是小组积分的主要组成部分，班主任根据各科学习、卫生、纪律以及班级中的活动制定相应的加分减分项。为了鼓励学生的积极性，建议多加分，少减分。

3.记录方式

选责任心强的学生担任记分员，每天如实记录学生的积分值，张贴在班级评比栏中，便于同学们监督，避免出现人情分，同时也能够激起他们的竞争意识。

4.评比周期

每个月进行一次评比，获胜小组的所有成员都可以得到奖励。这样就避免了后进生赢取积分难而对积分失去兴趣的问题。

5.积分兑奖和奖惩方式

积分达到规定的数量就可以兑换奖励。笔者认为可以采用抽奖的方式。如每月的获胜组成员都可以得到一张表扬信，攒够十张就能抽一次奖，奖项除了物质奖品以外，也可以加一些精神奖励：可以换同桌;可以当一天班长;可以主持策划班级活动或者减免作业等。

当然，惩罚的方式有很多，比如：积分最少的一组可以打扫卫生;可以上交一张表扬信;也可以为班级做一件有意义的事等。但惩罚不是目的，还是应该以激励和警醒为主。

6.颁奖仪式

生活中要多一点仪式感，每个月的颁奖仪式可以搞得隆重点，打开PPT，做好背景，配上颁奖曲，再留下精彩的瞬间发到家长群，孩子们的积极性就一下子调动起来了。到中高年级颁奖仪式完全可以交给孩子们自己来做，也可以把它当作一种奖励方式。

三、积分评价班级管理模式的主要问题及解决策略

1.后进生赢取积分难，对积分失去兴趣

后进生赢取积分困难，就容易对其失去兴趣，所以采取小组积分更好，这样后进生也有了赢取积分的机会。作为一个团队也能更好地激发后进生的参与性，更好地调动组内同学对后进生的帮助热情。

2.积分过程中出现“人情分”等不公平的现象

积分过程中出现“人情分”是最常见的问题，因此，在挑选计分员时就要选择责任心强的学生，一旦出现“人情分”的现象，就要及时更换。

四、结语

总之，积分评价模式既能提高学生的学习能力和自主管理能力，又能辅助班主任的班级管理工作。如果教师能够合理地使用好这种策略管理班集体，就能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].南京：译林出版社，2013-05.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984-06.

[3]李慕楠.班主任怎樣管好班级[M].沈阳：辽海出版社，2011-03.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题“小学班级管理中积分评价模式的实践研究”的研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB0327。