城乡结合地区小学高段自主管理之妙法

刘岩

摘 要：城市与农村的相互交界区域被称为城乡结合地区。现阶段小学的自主管理以及基础设施建设都比较落后，传统的小学管理都只看重管理制度的执行和一味地思想灌输，而忽视了学生的主体地位。当今教育政策的不断改革，更加注重城乡结合地区小学高段自主管理的方法，充分发挥学生在管理中的主体作用。

关键词：城乡结合地区;小学高段;自主管理方法

随着现阶段教育政策的不断改革，我们应该打破传统的教育方式。传统的教育模式往往是以老师为主导，从而忽视了学生的主体作用，因此应该打破这种管理模式，发挥学生的主体作用，树立学生的主体意识，增强学生的自信心。当班级管理中学生起到主体作用时，就可以让学生的自信心有所加强，培养主人翁意识，让家长看到孩子的變化，同时让老师的工作任务有所减轻。创新城乡结合地区小学高段自主管理的方法，使老师的积极性有所提高，能转变老师的管理理念，激发老师的活力。以下是对城乡结合地区小学高段自主管理的意义以及管理方法的探究。

一、城乡结合地区小学高段自主管理的意义

小学高段自主管理不再以班主任为核心，而是发挥学生的主体作用，让学生通过自主管理树立自己的主人翁意识，培养自己独立的精神，树立自己良好的自信心。城乡相结合有利于更好地适应城市教育的要求，让学生在自主管理的过程中变得更加独立，让每一位学生都成为老师的好帮手。首先，通过自主管理，可以让学生自我反省、自我剖析、自我了解，可以提高学生的思想认识;在自主管理的过程中也有利于班干部能力的提升，同时会减轻班主任工作管理的压力，让班级管理工作可以顺利地进行。其次，可以促进城乡结合地区班集体的建设，缓解城乡结合地区班主任的压力，提高城乡结合地区家校共育效率，使班级氛围更加浓厚，学生之间的关系更加和谐，让每一位学生都可以积极参与到班级管理中。城乡结合地区小学高段自主管理同时需要注重制度文化管理，让浓郁的文化氛围感染整个班级， 让学生可以更加积极主动地帮助老师减轻工作负担。

二、城乡结合地区小学高段自主管理的方法

1.重视班干部的培养

在城乡结合地区小学高段自主管理中，对于班干部的培养十分重要。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”意思就是说一个好的班集体必须有好的班干部。在城乡结合地区小学高段自主管理上要注重班干部的培养，一个道德素养较高的班干部会带领一个班集体，他可以带领学生营造和谐的班级氛围。

例如，在城乡结合地区，教师应该注重与家庭教育的相结合，实现家校共育，而传统的管理方法却与家庭教育脱节，从而导致教育对象的学习缺乏主动性，班级活动缺少积极性，集体荣誉感不足，对此就需要寻求更好的管理方式，去活跃班级氛围。此时教师必须注重对班干部的培养，以培养班干部为首要任务，促进学生的个体发展，同时也增强了班级的凝聚力。通过班级选举，选出最优秀的人员作为班干部，同时，教师必须在短时间内让他们知道自己的职责，让每位班干部对自己的职责都必须拥有认真负责的态度，此做法不仅可以树立学生的自信心，还可以锻炼学生提升自己的主人翁意识，让班干部积极带领每一位学生参与班级中的事务，落实到事事有人做，人人有事干，让每一位学生都成为班级管理中的小主人，让学生在自我管理中提高自己的独立意识。

2.确立制度文化管理

城乡结合地区小学高段自主管理需要确立制度文化管理，用“制度文化”引领学生的行为习惯，切实起到监督和监管的作用，要真正地把各项工作落实到位。制度文化管理是所有的学生以及老师共同遵循的价值观念，是班级全体成员通过教育、制度以及文化氛围来管理的一种模式，让学生在班级管理、自主管理中得到发展，茁壮成长。

例如，城乡结合地区小学自主管理需要加强教师的专业发

展，同时还要加强文化建设，打造一个具有特色的、和谐的校园。让学生在这种文化建设下充分发挥自己的主人翁意识，使班级内人与人的关系更加和谐、友善，学生还可以通过这种管理让自己变得更加独立。同时必须加强城乡教育的结合，以满足城市的教育需求，确立制度文化管理。改变传统的以教师为主体的教育模式，充分发挥以学生为主体的作用，使家长可以减轻相应的负担，提高城乡结合地区的家校共育效率。

综上所述，城乡结合地区小学高段自主管理对于学生的成长具有十分重要的作用，因此必须改变传统的管理方式，发挥学生主体的作用，教师要不断创新自己的管理理念，构建更加和谐的班集体，增强学生的主体意识，改变以班主任为主导的管理模式，不断创新管理方法，培养学生的主动性、独立性、创造性，让学生真正成为班级的主人。

参考文献：

[1]崔振魁.城乡结合部学校构建“家校教育共同体”的研究[J].文理导航（上旬），2019（11）：94-95.

[2]杨娟.城乡结合地区初中班主任如何加强与家长的沟通[J].神州，2013（17）：156.