唱响小学生数学课堂教学主体曲

黄效武

摘 要：在小学数学课堂中要激发学生的主体性，让学生成为数學学习的主人，则需要教师充分结合教学内容，围绕学生的认知水平构建生动有趣的数学课堂，通过教给学生自主学习的具体方法，使得教与学互动起来，学生在主动学习之中充分挖掘潜能，主动接受新知，学会学习方法，切实以学习主人的身份投入分析、探究、解决问题。就小学生数学课堂教学激发学生主体性作一阐述。

关键词：小学生数学;主体性;现状;策略

一堂有效的小学数学课，从教的方面来说，教师要会教、善教，形成独特的风格与特色，而学生则善学、乐学、会学，从而成为有个性且富有创新意识的优秀人才。

一、当前小学数学课堂教学现状

随着新课改的深入实施，以学生为中心进行教学成为课堂主基调，但是在具体教学之中学生的主体性作用并不明显，主要体现在以下几个方面。

1.教师的“填鸭式”“一言堂”现象严重

学生在被动倾听之中无法有更多的时间思考以及提出自己的质疑，这样，教师的冗长讲述取代了学生的主体地位，其主体性被弱化，由此也使得学生在学习思考探究中缺乏一定的时间与空间保障，导致课堂效率较低。

2.学生参与积极性不强

有的教师只重视对数学知识的传授，却忽略了对学生能力的培养以及情感、态度、价值观的培养等。教学多是以灌输为主，导致学生学习兴趣无法被调动起来，启发式少，注入式多，学生的兴趣难以被点燃，学习积极性不高，而在学习过程中也对教师过于依赖，缺乏自主思考能力，从而导致学生的“学”与教师的“教”并不能同步进行。

3.学生参与度不够

在教学之中，有的教师不敢完全放手让学生自主探究知识，师生之间的双边活动常常也是固定在几个优秀生身上，而且大部分学生显然属于旁听者，未能促进全体学生的综合发展，这也形成了教学中的一个薄弱环节。而学生在参与这一学习过程中的方法较为单一，“一问一答”，学生进行独立学习以及讨论交流、亲身实践的机会比较少，这样也不利于学生成为学习的主人，而教师也无法成为真正的教学者。因此，当前在教学之中要注重培养学生的学习能力，要授之以渔，让学生掌握学习方法，从而投入学习之中，挖掘自我的学习潜能，提高学习能力。

二、课堂教学中激发学生主体性的具体策略

课堂中围绕学生做好教学文章，就要通过适切的教学手段激发学生的自主性、能动性，催生学生的创新思维，使学生真正成为学习的主人，发展自我，在学习之中培养自我的人格品质、创新意识、创新能力等素养。

1.教师角色定位精准

课堂上，一定要将教与学中教师与学生的角色精准定位，尊重学生的主体地位，将思考、探究等权利交给学生，使得学生积极地发挥自我的主体意识投入学习之中，产生各种质疑，并围绕问题分析、探究、解决，教师做好巧妙点拨即可，这一种形式实际上也是在尊重学生的主体地位以及学生的个性差异、个性发展，促进学生形成健康的人格，满足学生的身心发展需要，为学生创设一些有助于表现自我的机会，使学生在参与体验之中感受成功与喜悦。

2.让学生学会自主学习

学生实现自主学习，则需要教师创设一定的自主学习氛围，为学生搭好台，使得学生也充分扮演好主人的角色来唱好戏。围绕教学素材，教师设计精准而具有梯度的问题，使学生受到问题的启发，进行个性化的思考与学习，最终自由地构建自己的知识结构。在这一学习过程中，学生的情感在增加，而其认知经验越来越丰富，教师搭建小组合作学习的平台，使得学生以自己个性化的学习为基础，围绕问题交流与探索，集思广益，各抒己见，在吸收他人的新方法、新思想之中取长补短。针对学生的个性认知差异，教师以此开展具有针对性的教学，根据不同层次学生的认知水平来确定学生的自学时间与范围，设计练习问题，从而使每一层次的学生都能“跳一跳，吃果果”，在给予学生充足的自学时间与范围中，逐渐缩小学生的认知差异，从而促进整体素质的发展。在鼓励学生进行自主学习时，一定要大胆突破教师的定向教学，这样也能让学生充分发挥自我的学习能力，思维不受限制，灵活运用逆向思维，在拓展自我思维之中自主学习逐渐产生效果，这有利于学生建立自我的知识结构，对新知识进行同化与顺应，最终达到学以致用的终极目标。

3.教学环境开放而愉悦

学生在学习数学知识时并不是单一地进行吸纳，而是围绕数学的定律、法规、原理等进行了解，理解其整个形成过程。同时，教师也要引导学生进行发散思维，举一反三，融会贯通，比如一题多解或者一式多题等，让学生在开放式的教学之中发展自我的个性思维。引导学生学会发现问题，提出问题，也学会运用所学解决问题，由此开阔学生思维，启迪学生智慧，培养悟性，从而为培养其创新精神奠定基础。当学生真正成为课堂的主人，积极地开动思维，积极地投入数学问题的解决之中，整个课堂充满生气，同时学生所扮演的是发现者、探索者、研究者的角色，这给学生带来的是一种深刻的体验。如此，当学生终究获得正确答案时，这一深刻的经历也将带给学生别样的喜悦。

总之，小学数学课堂教学中，教师要围绕小学生的认知水平，创设有趣有味有料的教学，吸引学生的注意力。引导学生思考以及触摸数学知识形成的整个过程，弄懂吃透学习内容，培养学生在这一学习过程中的创新精神。教会学生学习的方法，为学生日后更好地了解知识、运用知识、解决知识奠定扎实基础。营造愉悦的学习环境，使得学生发挥自主性，积极参与到学习之中，从而切实扮演好主人这一角色。

参考文献：

李登华.小学数学课堂教学有效策略研究[J].中华辞赋，2019（7）.