论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略

余建军

摘 要：“以学定教”教育理念的发展与实施是促进现代教育的有效方式。其中主要以学生为中心，根据学生的综合能力设计教学方案。将通过依据学生基础能力确定教学目标、依据教学内容确定教学方案、依据学生自主意识确定引导策略、依据学生能力拓展教学内容四个探究方向，对小学数学课堂教学中“以学定教”的实施策略进行分析。

关键词：小学数学;以学定教;实施策略

数学知识具有较强的抽象性，在学习过程中容易出现理解困难等问题。数学教师在开展具体教学工作期间，要注重结合学生的学习能力、基础能力等综合情况设计有效的教学方案，使學生在针对性较强的学习模式中学习，达到以生为本的教育目标。

一、依据学生基础能力确定教学目标

设定教学目标是小学数学教学方案设计的重要基础，结合教学目标完善教学方案，是促使学生在掌握基础知识的同时提升综合素养的有效方式[1]。例如，在小学数学“倍的认识”的教学中，设计教学方案与教学目标，就要以学生为中心，结合学生的基础能力设计多元化的教学目标。多元化教学目标中认知发展目标、能力提升目标以及情感态度目标是必不可少的三个元素，同时教师可以以此为基础，结合学生的具体情况设计更多拓展类型目标。首先，在本课教学中认知发展目标要以引导学生理解“一个数是另一个数几倍”的含义，并使学生初步建立“倍”的概念为认知发展目标，使学生准确掌握课程中的认知元素，夯实数学基础。其次，能力提升目标可以设计为培养学生的动手操作能力，引导学生通过动手操作养成几何直观概念。另外，在情感、态度发展目标中，以培养学生初步体会数学知识与日常生活之间的联系，培养学生良好的学习习惯为主。多元化目标的设定是强化学生综合素养的基础元素。

二、依据教学内容确定教学方案

数学教案设计过程中要根据“以学定教”作为基础，以学生为基础，结合教学内容为学生设计教学方案，同时注重多元化教学方法的运用，丰富学习方式的同时完善教学方案设计效果。小学数学的教学内容主要以基础数学知识为主，由于学生的理解能力和思维能力具有一定的区别，在实际教学过程中，教师的教案设计不仅要注重教学内容，同时要结合学生实际能力设计教学方法，以符合实际情况的教学方法开展教学活动，提高学生的综合素

养，使数学教学达到一定的效果[2]。例如，在小学数学“分数的初步认识”教学中，其中主要教学内容是引导学生初步认识分数并理解“几分之一”的数学概念，可以直观地比较分数的大小。在本课教学中，数学教师可以依据教学内容结合学生的学习能力设计教学方案，以学生感兴趣的动手操作形式帮助学生理解分数的概

念，并促使学生对数学学习产生兴趣，了解利用分数概念分析生活问题的方法。对此，数学教师可以设计实践操作活动的教学方案，充分激发学生探索的好奇心和欲望，使学生在动手操作中结合具体图形与合作探究等方式理解分数的概念。这种教学方式的运用，不仅可以达到针对性的教学效果，同时发展学生的动手能力，使学生在动手操作中掌握数学知识与数学概念。

三、依据学生自主意识确定引导策略

自主学习意识是极为重要的学习要素，但是自主学习意识并非所有学生均具备。在数学学习过程中，学生的自主学习意识对学习效果与学习效率极其重要，教师在设计教学方案期间不仅要注重培养学生的自主学习意识，同时要注重结合学生的自主学习意识与自主学习能力设计针对性的教学方案和引导策略。针对自主学习意识较强的学生主要以拓展性教学内容和教学方法为主，对自主学习意识偏弱的学生要以趣味性较强的教学方式对其引导，充分提高学生参与的积极性，达到较强的教学效果[3]。例如，在小学数学“长方体和正方体”的教学中，其中以引导学生掌握长方体与正方体的基本特征并发展学生空间观念为主要教学目标。在本课教案设计中，数学教师针对自主学习意识偏弱的学生要善于运用游戏的引导方式，使学生在游戏中通过操作和思考，从中分析相关数学知识。这种教学方式的运用不仅可以提升学生的学习效果，同时培养学生的自主学习与探究意识，是非常科学的教学方案。

四、依据学生能力拓展教学内容

拓展教学内容是丰富学生的学习内容、拓展学生的数学能力的有效措施。拓展教学内容的设计要依据学生的综合能力进行创设，对于数学学习能力不同的学生，教师要利用不同的拓展内容，使学生在其原有的基础上得到发展和提升。例如，在小学数学“因数和倍数”的教学中，教师可以设计多项拓展教学内容。对学习能力较强的学生，教师以具有一定难度的数学题引导学生熟练地找到一个数的因数和倍数。对于学习能力偏弱的学生，根据实际情况结合基础教学内容使学生在拓展学习中进一步掌握找到一个数的因数与倍数的方法，从而促进学生整体发展和进步。

五、总结

“以学定教”教育理念的渗透在小学数学教学中运用是比较有效的教学方式，可以帮助学生在其基础上得到提升和发展，不断坚实数学基础知识，增强数学学习效果。

参考文献：

[1]赵丽茹.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：216.

[2]缪碧清.以学定教，提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2018，4（5）：253.

[3]陈挺军.浅论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].才智，2014（11）：104.