关于小学综合实践活动主题设计的思考

戴秀梅

摘 要：随着教育体制的改革，学生的全面发展越来越受到重视，而小学综合实践活动这一内容就比较倾向于对学生综合能力的培养。由此可见，小学教师在进行这一部分内容的教学时，应该尽可能地调动小学生的学习积极性和参与积极性，然后让他们在学习和参与的过程中更好地学习综合实践活动这一部分内容，同时也能够增强小学生对实践的认识，让他们更加积极地将所学到的理论知识运用到实践的过程中。分析了如何进行小学综合实践活动主题设计部分的教学，希望能够为小学教师提供一些建议，使他们更有效地进行此部分内容的教学。

关键词：小学;综合实践活动;主题设计

综合实践活动对学生多方面能力的提升都具有一定的积极作用，通过对综合实践活动主题设计这一部分内容的学习，不仅能够提高小学生发现问题、提出问题和自主创新的能力，还能够让小学生在综合实践活动中体会到团队合作的重要性，这有助于树立学生的团队合作意识，增强学生与人交流的能力，由此可见，综合实践活动这一部分教学的开展是十分必要的。在教师开展综合实践活动这一部分的教学时，其可采用立足学生的日常生活、坚持学生的主体地位、结合多样的可用资源等方法来开展教学。

一、立足学生的日常生活，激发学生的学习兴趣

小学这一阶段是学生学习的初级阶段，在此阶段，小学生的理解能力和学习能力比较弱，因此，教师在进行小学综合实践活动主题设计这一部分内容的教学时，首先可以充分了解小学生所感兴趣的东西，然后根据学生所感兴趣的东西从学生的日常生活出发，从生活中寻找一些与实践活动相关的例子，让小学生通过一些生活实例来思考应该如何进行综合实践活动主题设计，以增强他们的创造力。通过这一方法，不仅能够激发小学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到综合实践活动的过程中，还能够满足学生的需求，让小学生更认真地去学习综合实践活动的主题设计。

例如，小学教师在教学“我与蔬菜交朋友”这一内容时，其可以首先向小学生提问：你们最喜欢的蔬菜是什么？或者说你们对什么蔬菜的印象最深？让小学生首先根据教师的问题来思考，并发表自己的观点，在此之后，教师便可以为小学生展示一些小学生所熟知的蔬菜种类，并适当地引入一些学生不常见的蔬菜种类，然后根据这些来向小学生讲解如何进行综合实践活动的主题设计，进而提高小学生的主题设计能力。

二、坚持学生的主体地位，保证学生的积极参与

很多教师在教学的过程中，通常会采用教师讲解、学生听讲的方法来进行教学，但实践证明，以这种方法来进行教学无法达到很好的教学效果。因此，小学教师在进行综合实践活动这一内容的教学时，应该坚持学生的主体地位，让学生真正地参与到学习的过程中，如在进行这一部分的教学时，其可以根据实际情况将小学生平均分为几个小组，然后让小学生以小组的形式来进行综合实践活动的主题设计，然后让他们与其他同学分享自己小组的主题设计。通过这一方法，不仅能够坚持小学生的主体地位，让他们更加积极主动地参与到综合实践活动的主题设计过程中，还能够保证让每个小学生都积极地参与到主题设计的过程中，提升每个小学生的主题设计能力。

例如，小学教师在讲解“我有一双小巧手”这一内容时，便可以首先引导小学生去进行相关活动，如捏泥人、绘画等，让小学生在自己的实际操作中体会自己双手能创造的价值，在此之后，让小学生以课堂上开展的活动为目标，分组进行主题设计，在设计好之后，再与其他小组的同学分享自己所设计的主题，并讲明自己小组主题设计的目的，以此来激发学生的创新力。

三、结合多样的可用资源，促进学生的设计思考

为小学生开设综合实践活动的目的就是锻炼小学生的实践能力，让他们能够真正地去了解如何将自己所学到的知识运用到实践的过程当中。因此，小学教师在进行综合实践活动的教学时，便可以向小学生提供多样的资源，让小学生根据可利用的资源去进行综合实践活动的主题设计，最终让他们利用更多的可用资源去完成任务。通过这一方法，不仅能够拓宽小学生的知识面，让他们了解到更多的理论知识，还能够提高小学生的创新能力，让他们在众多的资源当中挑选出最适合进行主题设计的资源，并利用自己所挑选的资源来进行主题设计。

例如，小学教师在讲解“益智游戏：精彩的斗兽棋王国”这一内容时，可以首先向小学生介绍一些与益智游戏相关的内容，让小学生对益智游戏有一定的了解，在此之后，再让小学生根据此部分的内容设计出特定的活动主题，并讲解自己设计的主题的灵感来源。以此方法，可以很好地拓宽小学生的眼界，让他们学习到更多的知识。

综上所述，小学综合实践活动内容的开展对小学生综合能力的提升具有一定的积极作用，通过让小学生参与到综合实践活动中，能够在一定程度上促进小学生的综合发展。由此可见，教师应该重视起对小学综合实践活动主题设计这一部分内容的教学，让小学生能够在学习的过程中掌握更多的知识，提升其多方面的

能力。

参考文献：

[1]葛松松，黄秀英.地理地图教学综合实践活动研究[J].江苏科技信息，2020（20）：62-64.

[2]徐秋凤.农村小学综合實践活动课程校本化的开发与实施：以苏州市吴江区横扇学校为例[J].新智慧，2020（19）：10-11.