小学数学课堂教学中学生反思学习研究

吴亮

摘 要：随着新课程标准的不断完善，以学生为主体的教学模式在当前教学活动中广泛应用，同时对课堂的教学目标有了更高的要求。人们在日常的生活中，经常会存在反思的情况，这种习惯在小学数学教学中的有效运用，能够帮助学生更好地开展学习活动，帮助学生养成“回头看”的学习习惯，有效提升学习能力。

关键词：反思;数学;习惯

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，“让学生接受义务教育，帮助学生建立初步的反思意识，保持严谨、认真的学习态度，激发出质疑和独立学习的思维。”反思是自我剖析的重要手段，通过对自己行为和思路进行反省，能够更好地进行总结，找出自己的不足并加以改进，有效提升学习能力。反思在教学活动中的使用，也会体现出这样的作用。在小学数学教学中，如果学生只是被动、机械地做题，没有真正动脑筋，不思考、不总结，那么学生就不会发现自己在学习中存在的不足。为此，通过引入反思来开展小学数学教育，不仅能够让教师的教学水平得到提升，还会让学生的学习方式得以改善。

一、运用自我反思，强化问题意识

在教学活动中，问题是开展教学活动的重要内容，也是基础内容。学生通过问题的回答来激发学习兴趣、增强学习动力，能够围绕问题更加全面地学习。而反思能够提出问题，通过不断反思，为课堂提供更多的新问题。如此往复，会强化学生的问题意识，也会让教师有效地把控各个教学环节。

比如，对于小学数学中的“负数”知识点的学习，学习初期，学生可能无法认识与“正数”的关系。此时，教师可以进行有效引导，通过引入问题的方式让学生思考“正数是什么？负数是什么？它们之间有什么不同？在生活中是不是可以用到负数？”等类似的问题。教师可以鼓励学生上台回答，通过有效的引导，让学生利用这些问题对“负数”有初步的认识，强化对“负数”知识的学习。

通过利用这些由浅及深的问题进行引导，能够让学生更好地进行反思，不断总结，不断改进，从而实现知识的有效学习和巩固，还能够帮助学生增强反思能力，树立问题意识。

二、推崇反思总结，激发新思路

教学的过程本身也是温故知新的过程，通过对旧知识重新运用来激发学生的新思维。课堂中，学习新知识是为了让学生更好地去研究、去思考，也是为了帮助学生开拓思维，创造有效的思维空间。所以，教学活动中，教师要对学生的反思进行鼓励和支持，帮助学生打开新思路，经过如此长期训练，学生的思维能力就会增强，学习水平也会提高。

比如，教学小学数学中的“面积”和“体积”知识点时，教师可以先通过一道简单的应用题来引入：“小红家新房装修，客厅墙体要粉刷，客厅的长为6米，宽为5米，高为3.5米，那么问题来了，需要多少涂料能把墙刷完？”这道题容易让学生将面积和体积的计算混淆。此时教师可以进行引导：“应用体积公式计算可以吗？难道粉刷的时候，小红家的客厅空气也需要粉刷吗？”从而就會引起学生的兴趣。此时教师再鼓励学生思考和反思，找出新的思路来对问题进行作答。这种方式能够将学生的思维更好地带入课堂中，而且学生在思考时脑海里也会形成空间思维和立体图像，对学生逻辑思维的提升有很大的帮助。

三、养成反思习惯，提高学习水平

学生反思会对旧知识进行巩固，并有效地运用到新知识的学习中，实现新旧知识的融合，拓宽新思路。为此，在开展小学数学教学时，学生的反思能力是对学生学习能力的一种挑战，更是超越自我的过程。因为在具体学习时，会出现不同知识点的运用，学生之间也会相互交流，通过运用和交流来反思知识的有效运用，能够对学生的思维和想法进行评价，做到取长补短。

比如，学习“垂线与平行线”知识点时，可以将全班学生进行分组，共分为五个小组，每个小组找出一个“垂线与平行线的不同之处”。通过学生的有效回答能够增强学习的互动性，通过学生的意见发表会让学生在脑海里进行思考和反思，达到集思广益的效果。然后由教师来对学生的知识掌握情况进行评价。最后，教师对学生回答的问题做总结，结合学生对学习内容的巩固和反思，找出优势和不足，并对不足之处进行指正和引导，加深学生的记忆。

这种教学模式能够有效地帮助学生更好地运用反思，更好地理清学习思路，通过反思习惯的有效养成来对自己的学习情况进行自我评价，对自己掌握不到位的知识进行重点学习和巩固，从而更好地提高学习成绩。久而久之，学生会在反思学习中成长，主动探究未知领域，真正达到“我要学”的境界。

综上所述，在教学活动中，通过引入反思来引导学生学习新知识，巩固旧知识，能够帮助学生开拓学习思维，让学习思路更清晰、更活跃。教师也能够通过这种方式来提高教学水平，活跃课堂氛围，更好地实现教学目标。通过学生在学习中进行自我反思、反思总结、养成反思习惯，更好地提高教育教学质量。

参考文献：

[1]张宗艳.新课程背景下的小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（5）：139-140.

[2]朱洪雨.核心素养取向下的小学数学深度教学策略[J].现代教育，2019（5）：58-60.

注：本文系宜兴市2019年学科微课题“数学核心素养视角下课堂中学生反思研究”（课题代码：YW-j/2019/054）的研究成果。