基于核心素养引领下的小学语文有效作业实践研究

侯雅茹

摘 要：课堂听讲与课后练习、作业是学生学习过程中的两个轮子，缺一不可。只有这两个轮子都转起来，学生的课堂所学才能得到巩固，成绩才能有所保证，课堂教学才会更有效。所以，针对小学语文作业，老师一定要在核心素养理念下，从全面提升学生知识能力、情怀几方面入手，设计作业，发挥作业的价值，推动教学发展。

关键词：核心素养;小学语文;有效作业;策略

老师是通过课堂讲授与课后作业实现有效传授的目的，学生也是通过课堂听讲与课前、课后作业来巩固所学知识，提升自己对知识的运用能力。从这一方面看，小学语文作业只要结合教学内容，围绕课堂教学进行设计，就能推动课堂教学，满足学生的学习需求。但是在核心素养下，这种看似周到、全面的作业未必能实现核心素养的要求。的确，这类传统的作业形式和内容，在一定程度上能帮助学生巩固知识，也能让学生检验自己的课堂学习效

果，但事实是，过于封闭、单一、局限作业的形式、内容都缺少多样性、丰富性，使学生对于语文作业的认识出现偏差。学生认为，作业是为了应付考试，与生活实践无关。这不但束缚了学生的思想，还使学生对作业的认识不深，兴趣不高，在作业过程中容易出现“完任务”的心态，使作业效率大打折扣。所以，基于核心素养下，对于小学语文作业有效性的实践，要考虑到以下几点。

一、通过预习作业，培养学生的自学能力

学习是一个人一生的事情，学会有意识地自学，也是核心素养下小学生应用能力和品质的要求。在小学语文教学中，通过各种手段从小培养学生的自学能力，是核心素养下小学语文教学的目的，也是学生该具备的能力。语文课本中的每一篇课文都有很多延伸性的背景资料，不但能帮助学生更深入地理解课文，而且有利于学生思想的丰富、能力的提升;在这个信息时代，知识更新快，各类技术也发生日新月异的变化，学生要是没有自学的能力，可能会成为其生活、学习中的一个障碍，对学生的发展将是一种阻碍。所以，预习作业既是保证课堂有效教学的前提，又是培养学生自学能力的途径。比如，在教学《走月亮》前，老师可以让学生搜集其中的生字、反义词、同义词、好词、好句，并读课文，试着理解课文等，这既能让学生充分了解新课内容，扫除陌生字，为上课做好准备，又能在无形中提升学生的自学能力，使作业的价值更大，意义更深远。

二、多元化设计作业，培养学生的发散思维

作业内容和形式的单一，不但会影响学生的兴趣，而且会弱化作业的作用，使作业除了帮助学生巩固知识外，其应用性、拓展性等都被抹杀。所以，作为小学语文老师要考虑到小学生的需要，布置多元化的作业，使学生对作业充满好奇和热情，这样他们的完成率会更高，作业的作用会更大。比如，在学习《陀螺》这篇课文后，老师可以让学生自己熟悉生字、生词，也可以让学生互相听写，对于生字、生词已经熟悉的学生，让他们抄写课文中的好句并背诵，或者让他们抒发对课文的感受，写“每一日得”等。这样学生看到作业，不但能根据自己的情况选择适合的作业形式，需要的作业内容，还能开拓学生思维，增强其完成作业的动力。

三、利用更多资源，提高作业的实效性

过去由于条件限制，任何科目的作业都有些机械性，对于学生的作用不大。但是随着新课标教学理念的不断深入落实，作业的实效性受到老师的重视。老师开始从作业量、作业形式和内容上下功夫，力求为学生设计更适合他们的作业，使学生通过作业巩固知识的同时，提升其应用能力。所以，作为小学语文老师，在给学生设计作业时要结合核心素养的要求，为学生精选具有典型性、灵活性的作业，在内容把控上也要注意综合性、系统性、科学性，使作业互相有关联，层层递进，帮助学生获得提升的同时，还能帮助学生建立自己的知识框架。比如，给学生布置一些需要用电脑或者手机完成的作业，提高作业的科学性、综合性;也可以与家长结合，给学生布置讲、读、听、写的作业，在巩固学生基础的同时，锻炼学生的语言组织能力、表达能力等;还可以让学生定时收看《新闻联播》以及一些知识内容的节目，如《中国诗词大会》《奇葩说》《朗读者》等。老师结合教学内容，充分利用这些资源，不但能大大提高作业的实效性，而且能开拓学生思维，开阔学生眼界，让他们认识到语文的魅力，体会语文学习的意义。

总之，作业对学生来说是不可缺少的环节和手段，所以对作业有效性的研究是老师长期关注的问题。作业的形式和内容要与时俱進，不断发展，通过利用资源使作业更多元化，从而保证作业的实效性。

参考答案：

[1]张云静.提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016（26）：42-43.

[2]王倩.活跃课堂气氛，提高教学效率：浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J].中华少年，2017（29）：72-73.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般规划课题“基于核心素养引领下的小学语文有效作业实践研究”的课题成果之一（课题立项号：GS[2020]GHB0713）。