研究认知语言学在中国高校非英语专业大学生中词汇学习的运用

摘  要：为了探索认知语言学在中国高校非英语专业大学生中词汇学习的运用，该研究通过问卷调查和词汇测试的方式，覆盖了来自中国10所大学的200多名非英语专业学生，评估了认知语言学的策略应用于英语词汇学习中的有效性，为非英语专业学生的英语词汇学习方法提出了改进的意见，体现了认知语言学的研究对中国大学生英语学习的贡献，促进了跨学科和学术领域的发展。

关键词：认知语言学;中国高校;非英语专业;大学生;词汇学习

一、中国高校非英语专业大学生词汇学习的现状分析

（一） 中国高校大学生英语学情分析

在不断发展变化的全球背景下，许多学者已经注意到全球化对于中国高校英语教学的影响。通过调查中国大学生的英语作为第二语言学习情况，许多研究人员发现学生的学习和认识动机与他们的英语水平息息相关。中国高校英语教师努力改变其教学模式，不断地加强对课程的研究和开发，丰富了中国高校大学生英语学习的体验。例如，在一些英语课程中，教师将文学和科学等其他学科的知识与英语语言的教学相结合，这使得学生在认知和实践中掌握了语言的社会文化属性和意义。还有一些研究调查表明，中国高校大学生的英语认知学习动机与其英语教学成果有着密不可分的关系，体现了学生对英语语言认知学习的兴趣对他们自信心和社会责任的建立和发展产生的影响。在中国高校的学习环境下，英语作为第二语言习得的教学者对不同的英语语言学习者群体进行了研究，发现了语言学习策略与学生学科背景之间的联系，探索了不同学生英语认知和社会情境的差异对其学习成果的影响。

（二） 非英语专业大学生词汇学习的现状

为了满足中国不同专业大学生的英语学习需求，中国高校英语教师注意到学生的语言学习需求是多样化和个性化的，具体取决于他们的专业和学科。不同的专业性可以体现学生的学习差异性，例如理科学生在词汇量上略胜于文科学生。研究人员进一步观察了英语语言学习的策略与中国英语学习者的能力之间的关系。通过研究大学生文化和专业背景的多样性，教育者发现英语词汇的习得对提高学生的英语水平有着重要的影响，特别是对于非英语专业的大学生而言，需要逐步地提高他们对有效词汇学习的认识。在中国高校中，非英语专业的学生在词汇学习方面有着许多的策略，而教师则相对应地为学生提供了提高英语能力方面的实用性指导。在基于认知语言学的框架之上，英语教育者研究探讨了不同专业学生的词汇学习策略和学习结果之间的关系，例如探索固定短语和习语中的核心含义，研究不同专业的学生对英语介词的使用情况等。此外，英语教育者分析了如何在语言学习过程中利用学生的认知和情感属性逐步地提升学生的英语学习动机与自我认同感，提高他们的批判性思维能力，有效地将语言学习的兴趣与学习者的个人发展紧密地联系起来，通过运用认知学习策略来提高他们的英语综合水平。

二、认知语言学在词汇学习中的运用

在上个世纪，许多教育者研究了社会文化和认知概念对人文科学和语言学习的影响，以便为各个学生群体创造更多的学习机会。因此，许多教育工作者在探索如何将认知和社会文化理论应用于语言能力的发展和提高中，特别是反思如何将认知的理论观点应用于教育的实践和研究中。英语学习者在学习词汇中最常使用的学习策略是记忆策略、元认知策略和认知语言学策略。英语语言学习者在学习词汇时所使用的基本的认知策略引起了教师的广泛关注，他们尝试将词汇和文化的教授与学生交际能力的发展相结合，以应对各种情况下的语言情景的挑战。因此，许多教师致力于通过关注认知策略和学生对社会和文化学习的态度，探索如何将英语词汇学习材料中的文化和社会内容结合起来。为了研究中国大学英语学习者的词汇学习策略，教育者邀请一些大学的非英語专业的学生完成词汇学习的测试，并将学生的词汇量与词汇学习的策略成果相关联。研究内容主要侧重于学生的上下文猜测能力、单词的使用能力、单词的拼写能力等。此外，使用不同的方法在不同环境下进行英语的学习效果是不一样的。不同学生的学习经历和认知重点是需要在探索认知语言学方法在不同环境中的应用，以及发展和制定如何将认知理论应用于学习过程中来实现的。研究需要处理认知语言学观点的各个方面，通过在学习语言技能时注意显性知识与隐性知识之间的关系，为人们提供与第二语言系统有关的更多的语言知识，从而实现促进未来语言发展的重要意义。

为了探索第二语言习得中认知语言学的发展对英语词汇学习的作用，该研究采用定量的实验方法来发现非英语专业大学生利用认知语言学的理论和策略来学习英语词汇的不同学习成果。通过问卷调查和词汇测试的方式，该研究覆盖了来自中国10所大学的200多名非英语专业学生，探索他们是如何运用认知语言学的方法来进行英语词汇的学习，并通过统计和测量变量来调查和比较学习的结果。该研究评估了认知语言学的策略应用于英语词汇学习中的有效性，并旨在通过问卷和测试的方式提供对不同专业学生的学习经验和词汇能力的实用性见解，从而对非英语专业学生的英语词汇学习方法提出进一步的改进意见，体现了认知语言学的动态研究对中国大学生第二语言习得策略的贡献。本研究旨在使用从问卷调查和词汇测试中收集的数据，来说明认知语言学策略在中国大学非英语专业学生学习词汇的实际见解，展现他们的学习经验和词汇能力，为未来使用认知语言学策略来提高中国高等教育英语水平提供一定的启示。对认知语言学是如何运用于中国高校非英语专业大学生的词汇学习中的研究可以促进跨学科学术领域的进一步实践，对其相关理论提出关键性的问题可以启发更多的中国高校英语教育者进行词汇学习策略的反思并推动相关研究方向的发展。

参考文献：

[1]朱京，苏晓军。认知语言学视域下的微课教学模式构建与应用——以大学英语视听说课程为例[J]。外语电化教学，2015（05）：21-25。

[2]石洛祥。中国英语学习者惯用语块习得研究[D]。西南大学，2009。

作者简介：袁全，女，汉族，1994年8月，重庆市，重庆传媒职业学院，英语教育方向，研究生学历，初级职称，重庆传媒职业学院，404100。