浅谈小学数学教学中的有效“纠错”

孙丽宏

摘  要：在传统教育模式的影响下，教师受传统观念的影响在数学教学中，往往只注重课本知识内容的传授，在很大程度上忽视了学生的全面发展和个人素质的提高，会出现学生在学习上只是被动接受知识的情况。在这种情况下，当学生在学习的过程中出现错误时，就不能够及时地改正，越来越多的问题不能得到解决，这个时候，如果在学习的过程中，教师不能够对学生进行及时“纠错”，这种不好的学习模式就会陷入恶性循环，时间久后就会对数学这门学科产生厌倦的情绪，对于学生成绩的提高和自身的发展而言有着不利的影响。因此，教师必须在小学数学教学的过程中采取正确科学的“纠错”方法，以此引导学生及时地解决问题。

关键词：小学数学;教学策略;纠错

学生练习实际上是教师教学水平的反馈，学生出现错题的原因，除自身因素外，也包括教师教学疏漏等因素。为提高课堂教学有效性，教师采取纠错教学模式的过程中，应当加强错题资源的高效利用，拓展学生思维方式，将学生从传统学习观念与态度中脱离出来。

一、在小学数学教学中进行有效“纠错”的意义

学生在小学阶段，自身的学习能力以及自我纠正能力都有待提高。因此，当学生在学习的过程中出现错误时，会比较茫然和不知所措。因此，在这时就需要教师对其进行正确的引导和帮助。当学生出现学习问题时，教师如果没有进行正确有效的“纠错”，而是采用不恰当的“纠错”方法，比如，在学生出现错误时，对学生进行批评和责骂，就会极大地打击学生学习数学的自信心，对于他们的自尊心也会产生不利的影响。最终使学生产生厌恶数学、恐惧数学的情绪。但是如果教师在学生犯错时采取了正确有效的“纠错”措施，对学生进行耐心的指导，解答学生的疑惑，不仅可以解决学生在学习过程中所遇到的问题，而且还可以在一定程度上拉近学生与教师之间的距离，对于提高学生的学习效率和教师的教学水平来说，都具有非常重要的意义。

二、错误产生的原因

（一）粗心大意导致的错误

学习是一个不断发现错误并改正错误，在错误中不断进步的过程，对于小学生来说，在解题过程中出现的错误，有很大一部分是粗心大意所导致的。粗心大意是每个学生都会面临的问题。

（二）知识遗忘导致的错误

由于学生对知识记忆不牢固，出现解题错误的现象。对于这种情况，教师不能当做什么都没有发生，而应带领学生重新梳理忘记的知识，及时巩固并回忆数学知识，避免解题过程中错误现象的发生。

三、小学数学教学中有效“纠错”的方法

（一）利用纠错本让学生看到错误

把数学课上、平时课堂练习或是练习册、数学作业试卷中，做错的题目汇总到一个笔记本上，叫“数学纠错本”。教师应及时对学生错题本上经常发生的错误题目进行辅导。培养学生总结错题的习惯是提高小学数学纠错教学效率的一个重要途径，学生要学会利用纠错本，弄清楚每道题错误的原因，并反复练习，最终掌握每道题的正确解法，以此提高学生的学习水平。同时教师在课堂教学中，要定期检查学生总结错题的情况，也可以采用评比的方式对学生进行指导，并提出意见，定期整理、批改学生的纠错本，发现问题，及时辅导学生更改。

（二）教师要利用归纳法对学生进行“纠错”

学生通过阅读可以在理解的基础上找出知识容易混淆的地方，但是对于数学知识的学习，仅找出混淆点是远远不够的，这就要求教师及时引导学生对相关的知识进行总结，从而进一步掌握概念知识。对于解题过程中出现的计算错误，教师就要在日常的教学活动中及时地引导学生对相关的数学知识和公式进行整理、归纳。通过这种方式，学生不仅可以在归纳、整理的过程中复习巩固相关的数学理论知识，而且可以将解题过程中容易出现错误的公式等都归纳出来，这不仅可以帮助学生对公式的运算进一步了解，还可以让学生进一步掌握数学基础知识，提高解题的速度和效率。

（三）抓住关键时机纠正错误

抓住关键时机指的是学生在做练习题的时候，教师如果发现问题，要在合适的时间进行指导，让学生学有所获。如将“三百七十一万”写成“3007100”，这样的问题也是学生在做题中经常会犯的一种错误。这是因为学生认不清数位和计数单位，或者是不能够清晰地掌握分级写数的方法。这时就需要教师及时对学生进行纠错辅导，还可以让学生组成小组进行讨论，这样能够加深印象。如果教师直接将答案告诉学生，或许一部分学生在接下来做题时能够做对，但是一部分学习能力较差的学生，不能牢固掌握写数方法，仍容易出现错误。作为教师，要及时找到学生产生错误的原因，有针对性地教学。学生做题发生错误是很常见的现象，教师要理解和宽容学生，让课堂因重视学生的错误而精彩。

（四）发挥学生为主体的教学理念

充分发挥学生为主体的教学理念，让学生帮学生。得到别人的认可，是每一个学生努力的方向。课堂上很好地表现自己，让自己得到更多的关注和认可，是每个学生最希望做到的事情。教师在课堂教学中，如果发现有学生出现学习问题时，可以先不要急于纠错，而是请会的学生充当小老师帮忙纠错解答。这样，一方面，会的学生得到了表现自己的机会，获得了巨大的成就感，在接下来的学习中会更加积极地进行学习;另一方面，有错的学生得到了同学的帮助，在加深了所学知识印象的同时，也更容易激励学生产生努力学习，争取自己成为小老师的愿望。

四、结束语

综上所述，随着时代的进步和社会的发展，在现阶段的教学工作中也对小学数学教学工作提出了新的要求。因此，教师在进行小学数学的教学工作时对学生的错误及时有效地“纠错”很有必要。教师由于受到传统观念的影响，很容易忽视学生在学习过程中的主体性。因此，在新时代的数学教学中，教师就要在课堂上发挥学生的主体作用，针对学生的不同个性展开教学，对学生学习过程中出现的问题进行及时地发现和纠正，并且最重要的是要采取正确合适的纠错方法。比如，阅读法和归纳法等，对其进行科学地纠正，以此來提高学生的数学解题能力，这对提高教师的教学水平和小学的整体教学质量而言也具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]吕传伦，田中涛.浅谈小学数学教学中的有效“纠错”[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：67-68.

[2]朱顺珍.小学数学教学中的有效“纠错”[J].数学大世界（上旬），2020（11）：93.

[3]林丽萍.浅谈小学数学教学中的有效“纠错”[J].黑河教育，2018（01）：56-57.