探究式教学在农村学前教育中的重要性

努尔加衣娜?叶什木哈买提

摘  要：探究式教学在当前的各阶段教学之中的具有广泛的应用，本文从探究式教学的内涵入手，分析了探究式教学在农村学前教学方面，对于丰富教学方法、促进农村学前教育发展和实现对客观条件充分利用等方面的重要价值。

关键词：探究式教学;学前教育;农村

农村传统学前教育之中，注重对幼儿进行知识的灌输，忽视了幼儿成长过程中多方面发展的需求，探究式教学的方法能够通过对相关条件的利用，实现幼儿的全面发展。

一、探究式教学的内涵

探究式教学指的是让学生针对相关知识的基本概念和原理的进行了解之后，教师提供相应的学习任务，而学生基于具体的原理，利用自身观察、思考和讨论等能力，对相应的任务进行自主探究，进而深入掌握知识的一种方法。整体而言，探究式教学就是将相关的探索任务融合到教学过程中，让学生独立主动地完成知识的发现过程，在这种教学方法之下，学生对于学习的兴趣将得到极大的提高，同时由于学生自我完成知识的发现和深入过程，因此学生对知识的印象也会得到较大的加强。从师生关系的层面来看，由于探究式教学强调的是学生在学习之中的主体作用，这个过程中，教师的角色主要是对学生进行知识的启发和探究的引导，承担着为学生研究与学习服务的责任[1]。而为了让学生完成探究，教师则要从环境创造和帮助指导两个方面来进行自身作用的发挥，首先环境创造所指的是教师要利用自身在教学之中的主导地位，保障学习材料、探索手段等有利于学生探究的条件，其次指导和帮助，则是要通过观察分析，来对学生现阶段学习之中存在的问题进行发现，并针对知识的发现过程进行方法、方向的指引，降低学生探究的难度。通过这些措施，学生的知识探究过程将能够开展得更为顺利。

二、探究式教学在农村学前教育中的价值

（一）有利于丰富教学方法，激发学生兴趣

在当前农村地区的学前教育之中，由于传统教育观念的束缚和教育基础设施的滞后，因此极大地阻碍了农村学前教育的发展，相关教师在实施学前教育的过程中，对幼儿的知识认知的规律和身心发展状况严重忽视，导致学前教育难以收获预期效果。探索式教学方法的应用对于客观条件的要求不苛刻，同时这一教学方法也是以学生为教学主体教学理念的集中体现，在丰富农村学前教育方法的前提下，能够充分发挥学生在学习之中的主动性，增强学习效果。在实际应用中，相关教师需要形成情境创设的意识，通过创设相应的情境，来推出具体的学习任务，从而让学生参与到探究活动之中，激发起学生的兴趣。

此外，在传统的学前教育活动中，幼儿所需要学习的知识相对其认知能力而言相对较多且复杂，同时当前农村学前教育幼小衔接的需求也日益提高，幼儿的学习内容进一步扩大。探究式教学的方法，需要幼儿在进行学习的过程中，将自身所掌握的语言、算数等知识进行结合，并积极地与其他幼儿展开沟通交流，才能实现对学习目标的达成[2]。因此探究式教学法在客观上也起到了帮助幼儿完成对所掌握的知识技能进行整合的作用，为幼儿未来的学习过程提供良好的参照和奠定基础。

（二）有利于促进农村学前教育發展

农村学前教育发展的长期滞后的现象之下，学生的主体性作用得不到重视是重要的因素之一，同时这一问题也直接影响到了学生精神世界的发展。在当前的学前教育之中，所需要关注的不仅仅是学生的知识掌握程度，学生的思想情感、创造能力、判断能力、审美能力和健全人格都是学前教育需要重点关注的问题，长期以来，由于农村教育观念的滞后，因此相关教师的教学过程往往过于重视对学生知识的灌输，进而导致教学效果的严重不平衡[3]。

探究式教学的方法下，相关学生不仅需要利用自身以往学习的知识来解决问题，同时也需要积极地与周围同学进行沟通交流，商讨解决问题的方法。例如，教师在让幼儿完成积木的过程中，学生不仅仅是要对自身积累的经验进行应用，也需要从与同学的沟通之中进行新的方法和经验的获取。在这种措施之下，学生的积木完成过程也不再局限于对知识的获取，也为其交际能力、协作能力进行了培养，对于学生形成健康的人格和正确的价值观具有重要的帮助。农村传统学前教育措施之中，对幼儿个性化发展和个体差异的不重视是导致其学前教育事业发展缓慢的重要原因，基于探究式教学方法，能够让相关教师在教学之中重新开始重视幼儿的个体发展和个性化需求，因此对于促进农村学前教育的整体发展具有积极意义。

（三）有利于充分整合农村环境优势

探究式教学方法对教学材料和基础设施的要求不高，这种情况的存在能够最大程度地实现学前教学之中对农村环境的应用，在增强幼儿对知识的认知的基础上，充分地了解自身的生活环境，促进幼儿情感的发展。农村地区在自然环境方面具有突出的优势，在进行相关认知教育的过程中，教师可以充分发挥自身的主导作用，引导学生通过简单劳动、玩耍来认识一些的基本的自然现象，如通过观察是水果的成熟、花朵开放等现象，来实现对季节变化的认识。或是引导学生对农村的小动物进行观察、独立饲养等，来让学生认识到人与自然的关系。通过针对这些内容的探究，学生可以在环境的作用下，形成开朗活泼的性格，而通过探究活动中所进行的必要运动，幼儿的身体和体能也将得到有利的发展。整体而言，探究式教学对于学前教育的相关设施、材料没有特别的需求，同时这种教学方法能够充分地对环境因素进行应用和整合，最终可以实现发挥农村优势，促进幼儿综合素质提升和个性化发展的教育目的。

三、结束语

探究式教学的手段与传统教学方法具有着显著的区别，当前我国农村地区在学前教育基础设施、教育理念等方面都存在着较为明显的滞后。在这种条件之下，对探究式教学方法的应用一方面可以突破客观条件的限制，增强农村学前教育的教学质量，另一方面可以实现充分利用现有条件，促进幼儿生理和心理全面发展的教学效果，因此相关地区有必要针对探究式教学的应用进行深入的研究，深化对其的应用。

参考文献

[1]夏茂林， 李军令， 韩羽洁. 农村学前教育师资供给侧问题探讨[J]. 现代教育科学， 2018， No.457（04）：56-60.

[2]李素平. 多渠道增加衡水新农村学前教育资源研究[J]. 湖北开放职业学院学报， 2019， 032（006）：P.68-69.

[3]马丽红. 浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J]. 新课程（下）， 2018（9）：159-159.