PBL教学法在应用技术型学院教学改革中的应用

张伟

摘   要： 应用技术型高素质专业人才培养虽然一定程度弥补了独立学院人才教育的不足，但在新时代教育发展环境下，独立学院这类应用技术型学院的教育发展仍然存在一定的基础问题。需要基于PBL教学模式的运用，做好充分的教育发展改革，提高应用技术型学院人才的教育培养水平。

关键词： PBL教学法   应用   技术型学院   教学改革

PBL教学模式在专业教育培养方面的普及应用，对独立学院以应用技术型人才培养为目标的教育改革发展起积极推动作用。提高PBL模式下教育改革实践发展水平，弥补人才教育培养对PBL教学模式应用的不足，将为应用技术型学院教育工作的长效化推进提供切实保障。

一、应用技术型学院教育发展现状

（一）综合教育培养发展能力不强

综合教育培养发展能力是衡量高校教育水平的重要导向因素之一。应用技术型学院教育发展，大部分是以技术人才培养为基本方向的，通过大量专业技术培训，提高高校技术人才技术水平。从理论来说，该过程的实现虽然仅受时间条件的制约，但事实上，应用技术型学院教育发展，涉及专业人才教育人事管理、教师评聘、证书考核及专业技术评价等多个方面，任何环节出现教育培养或管理问题，都有可能影响整体教育发展体系。目前，我国应用技术型学院教育发展的主要问题在于课程体系优化能力不足，不能基于教育发展环境及行业发展变化，及时调整教育策略，导致应用技术型学院难以充分适应多元化的教育发展环境，最终影响应用技术型学院教育发展的综合能力。

（二）人才教育培养方式及方法滞后

2014年，我国应用技术型学院逐步向高等教育转型发展，进一步从专业授课向本科教育过度。随着我国应用技术型学院人才教育培养机制的不断完善，其中存在的问题逐步凸显。人才教育培养机制的滞后及教育方法的落后，成为制约应用技术型学院教育发展的重要因素。应用技术型学院之所以产生这一问题，因为部分学院教育发展转型未能做好体系化教育改革，对教育体系的优化仅停留于教育培养机制，未合理改进课程教育内容及教学模式。甚至部分从专科向本科转型的应用技术型学院，仍然沿用专业教育体系下的人才培养模块，使应用技术型学院教育发展水平大打折扣，难以满足人才教育培养的多元化需求。

（三）专业教育培养资源不足

长期以来，教育资源不足是我国独立学院教育发展的主要问题。应用技术型学院教育资源不足，是因为教学体系设计不合理，相关教学配套设施及制度并不完善，有关的应用技术型学院教育发展规范未能得到有效落实。长此以往，应用技术型学院教育能力势必在教育体系影响下下降，无法切实发挥应用技术型学院人才教育培育的优势。针对应用技术型学院人才教育培养存在的问题，需要根据学院教育发展要求，做好科学的教育发展规范，不断增强学院专业教育能力，将具有时代先进性、前瞻性的教育策略应用于学院教育培养工作中，使应用技术型学院人才教育培养为我国专业人才教育输出提供切实保障。

二、应用技术型学院教育发展改革的时代必要性

（一）适应新时代技术人才教育培养新环境

新时代专业技术人才培养，必须充分适应时代教育发展环境。应用技术型学院发展改革，基于满足新时代人才教育培养的需求开展教育布局，通过与独立院校及中专院校建立体系化教育培养机制，进一步提高专业人才培养高素质教育发展水平，使应用技术型学院成为我国技术人才输出的重要桥梁。应用技术型学院的教育发展改革，不仅要基于教育环境变化科学决策，还要准备好应对新时代教育发展的挑战，积极完善应用技术型学院教育培养体系，弥补学院人才教育管理的不足，充分提高课程教学质量，为新时代环境下应用技术型学院高素质技术人才的培养创造良好的教育发展新生态，并在现有教育发展条件下建立完备的技术人才育人机制。

（二）提高技术型学院技术人才培养专业化水平

现阶段，我国应用技术型学院人才培养体系，已然形成一定的教育发展规模。各地区针对应用技术型学院建设推出诸多教育辅助政策，为发挥应用技术型学院的人才培养优势创造良好机遇。应用技术型学院教育发展应紧抓时代机遇，提高专业人才培养专业水平，以教育改革为根本，推动教育体系建设体系化开展，全面提高教育质量、办学质量，重点从民营学院及公立学院两个方面扩充教育发展资源，使应用技术型学院教育发展不再受基础教育环境制约，能以更好的专业姿态融入现有教育发展环境中，以专业教育为中心推动教育改革的长效化开展，为后续应用技术型学院与企业、政府机构的教育对接做好充分铺垫。

三、PBL教学法在应用技术型学院教学实践中的应用特点

（一）学习自主化

PBL教学法基于情境教学模式，延伸课程教学体系，培养专业学生理论知识和学习能力，提高学习实践自主化水平，以专业学生为中心开展教育布局，改变传统模式下专业学生被动参与学习实践的现状，进一步将兴趣引导、趣味教学等基础内容纳入人才教育培养机制，使专业教育在专业学生自主学习培养的基础上稳步推进。应用技术型学院对PBL教学法的运用，将更好地满足人才教育培养的多元化需求，有效提高专业课程教学质量，增强专业学生专业知识运用能力，使应用技术型学院人才教育可以多角度优化专业培养体系，为应用技术型学院教育发展开辟新路径。此外，由于PBL教学法对教学情境具有一定的依赖性，将PBL教学模式纳入应用技术型学院人才培养教育机制，可以有效丰富课程体系及教学内容，对培养专业学生良好的学习习惯及约束学生的学习行为具有一定的辅助作用。

（二）教育系统化

由于早期应用技术型学院人才教育培养模式与高校具有一定的共通性，基础教育体系大部分沿用高校成熟的人才培养机制，导致应用技术型学院教育模式的运用并不规范，专业学生对专業知识的学习存在课程教学碎片化问题，无法切实提高人才培养教育质量。随着近年来我国教育部门对应用技术型学院教育发展重视程度的不断提高，建立具有教育特色的人才培养机制，成为应用技术型学院教育发展探索的重要方向。此时，将PBL教学模式融入现有人才培养机制，可以进一步为应用技术型学院教育发展创新提供部分教育参考，使应用技术型学院得以基于不同教学模式，更好地选择适宜的人才教育培养方式，对建立具有教育特色的教育培养机制有一定的铺垫作用，能从根本上解决应用技术型知识教学碎片化及缺乏教育发展特色的基础问题。

四、应用技术型学院教学改革背景下PBL教学法的应用路径

（一）形成PBL教学模式应用的多元化教育培养思维

应用技术型学院的教学改革，先要改变思想意识，增强专业教师的PBL教学模式认知能力，培养专业教师的PBL教学思维，使PBL教学模式适用于不同专业的课程教学，进一步满足应用技术型学院教育发展的多元化人才培养需求。针对PBL教学模式多元化教育培养思维的形成，需要基于专业课程教育特点寻找教学切入点，在不影响教学质量的基础上，尽可能增强专业教师的PBL教学能力，将PBL教学机制作为专业人才培养的突破口，为后续教学工作的稳步推进创造良好条件。另外，PBL教学模式对专业教师的教学氛围营造及教学情境创新能力有着一定要求，因此，需要专业教师积极做好PBL教学实践探索，积累PBL教学经验，提高PBL教学应用实践水平，使应用技术型学院的PBL教学培养机制能发挥良好的教育效果。

（二）建立体系化PBL协同教育培养联动机制

由于PBL教学模式运用需要基于情境创设进行教育实践，因此，PBL教学模式的体系化教学应用，必须围绕协同培养机制合理规划。在此过程中，学院需要将PBL教学作为内容植入，将PBL教学机制融入不同科目教学体系中，使专业课程教学构建完备PBL教学培养机制。通过不同专业课程的有效串联，使各主要学科积极共享教学资源及教育内容，以PBL教学模式为基本框架，不断将多元化教学内容纳入专业教育培养体系，为应用技术型学院更好地利用PBL教学模式开展人才培养提供多元化的教育资源支持。此外，需要明确的是，PBL协同教育培养联动机制的建立，主要目的在于确保各个学科之间形成一定的教育关联，使PBL在不同学科之间的教学运用，能得到多方面的支持与帮助，建立良性PBL教学发展循环，提高专业教师PBL教学实践水平。

（三）积极开展PBL专业教育培养课程应用活动实践

积极组织PBL课程活动实践，有助于提高专业学生学习兴趣，弥补专业教育课程实践的不足。这一过程的实现，应依托对小组讨论教学体系的运用，通过专业教师的教育引导，基于专业学生课程学习自主讨论设计教育学习项目。小组讨论组别的构成，需要考虑专业学生的学习能力、学习特点两个方面，结合专业学生的学习表现力选择适宜组别。各小组总体学习成绩，必须相对平衡，避免某一小组学习成绩过于突出，对其他小组PBL教育学习培养造成负面影响。专业教师在该过程中，应积极做好教学辅导及协调工作，及时教育干预专业学生存在的学习问题，并汇总不同小组学习讨论成果及学习问题，围绕后续阶段课程教学需求，积极为专业学生的问题解决提供帮助，使PBL课程教学模式可以在应用技术型学院学生专业学习兴趣及学习水平方面起到积极推动作用。

（四）创新PBL教学实践的教育培养新模式

PBL教学模式的本质是由情境教学机制延伸而来的。以PBL教学为主体框架，做好PBL教学培养实践创新，对于更好地增强应用技术型学院专业教育能力有一定帮助。针对PBL教学模式的创新，应从以下两方面做好创新实践。第一，要根据不同专业人才教育的培养需求，优化PBL教学体系。例如，将线上教学模式及线下教育实践机制融入PBL教学实践课程，采用课程教学双向输出培养机制，为PBL教学工作开展提供实际帮助，一方面，减少环境因素对课程教学的影响，另一方面，为专业学生更好地参与PBL课程教学实践提供有力保障。第二，要基于现有教育体系，调整PBL教育内容，使其符合专业教育人才培养的基本需求。譬如，针对计算机专业学生的PBL教学培养实践，可以改变教学互动模式，由两组教师分别组织专业学生进行课程教育实践，而后采取竞技对抗方式进行课程实践，以此，进一步激发专业学生的专业学习热情，为PBL教学模式更好地运用于应用技术型学院不同课程的教育实践提供帮助。

五、结语

PBL教学法在应用技术型学院教学改革实践方面具有一定帮助，在解决基础教学问题过程中可以切实发挥教育导向优势，使应用技术型学院的专业人才培养能基于本院校教育发展需求更好地调整教育方向。

参考文献：

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课题项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目“基于pbl的混合式教学在应用型院校工科专业教学改革中的实践与研究”研究成果（编号：2019GJJG611）。