基于初中生心理特点的地理教材活动系统分析

任佳婧 宁小莉

摘   要： 教材作为地理教学的重要组成比分，一直是教学改革的一个核心问题。地理教材中的活动系统是重要栏目，也是教学难点。这一栏目的设置有利于激发学生的学习兴趣，促进学生学习，为课堂注入动力。但不同教师在教学中对活动系统重视程度不同，有的教师对活动系统的内容不够重视，部分教师存在过度渲染问题。本文通过对初中生心理发展特点的分析，提出针对人教版地理七年级上册教材活动系统设计的优化策略。

关键词： 初中生   心理特点   教材“活动”栏目   优化策略

随着时代的发展，教师能够合理分析运用学生的年龄特点、知识建构能力、对事物的感知等进行教学活动，因材施教，取得更好的学习效果。教材是传授知识的基础，教师将教材内容与心理学相关内容融会贯通，是提高教学效率的重要手段。

一、初中生心理特点

1.感知觉发展特点

青少年的感觉方面发展较快，其中视觉的感受不断提高，甚至达到或超过成人的水平，其他各方面不断提高。在对学生感觉的培养中，要注意树立正确合理的培养目标，例如提高学生感知觉的持久性和精确性，通过课堂活动有计划地培养学生的语言表达能力，善于对感知觉到的食物进行总结。总的来说，青少年在知觉方面已有很多优点，例如能够独自知觉和观察事物，自主性和持久性都有较大的提高。但是初中生在知觉方面存在一些不足，例如精确性较差、概括性不强、持久性不足、粗心大意等。在对学生感觉的培养中，要注意明确目的性，有计划地培养持久性、精确性，同时注意培养学生的语言表达能力。

2.记忆发展特点

中学阶段是人身心发展的重要且快速阶段。这一阶段学生的记忆容量逐渐增加，短时记忆尤为突出。而且中学生对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图像记忆要优于词语，在地理教学中要合理运用图像进行教学。教师要结合艾宾浩斯遗忘曲线科学讲授知识。在对地理知识的记忆方面，初中生更偏重机械记忆，主要通过不断重复对相关知识进行记忆，不过他们的意义识记能力已经开始发展，学生开始具备利用学习材料的意义进行记忆的意识。

3.思维发展特点

由于初中生对直观事物有清楚的了解，因此形象思维发展较好，抽象思维能力较低，逐步学习抽象逻辑思维，能看出事物的本质特征，能理性认识事物的内部规律，这一阶段是学生进行各项学习的黄金时期。但是认知过程仍然受到具体形象的影响与干扰，抽象逻辑思维的发展较慢，创造性思维发展有所体现。

4.推理能力发展特点

初中时期青少年的各种推理能力均较差，到了初中后期，学生的推理能力有很大的提高，对原理等的演绎能力和运用知识推理解决问题的能力逐渐提高。

5.想象力发展的特点

初中生的有意想象逐渐发展，无意想象渐渐减弱，创造想象不断发展进步。创造想象是创造能力的开始，因此教师要注重对学生想象力的培养，此时想象力的发展对学生未来创造力的培养有重要意义。

二、教材活动系统

地理教材中的活动系统，是指地理实践和对所学知识的具体运用，地理实践是指有形的操作活动，知识运用是指通过思维和体验进行的认知与情感相关的活动。人教版七年级上册地理教材共有活动60多处，约占课文内容的35%，可以看出，“活动”在整个教材中所占的位置非常重要。因为活动系统对学生能力的培养是教材中其他课文系统和作业系统无法取代的，对学生而言有很多有利的地方。例如：它是教师实施培养地理素养相关内容的重要载体、有利于培养学生的地理实践力和综合思维，但也有不足之处，如可行性不足，活动内容设置较为局限，不利于因材施教等。

三、教材活动系统设计策略

1.活动内容的设计应符合学生感知特点

通过学生心理特点相关内容分析，我们发现符合学生身心发展水平的教学活动，更有利于教学活动的实施。地理教材活动系统的设计应以学生的心理发展水平为基础进行。活动难度的设计要适中，难度低的情况会导致学生感觉任务没有挑战性，失去学习兴趣;难度太高的活动会导致学习程度一般或较差的学生难以完成，同样容易失去学习兴趣。

青少年的视觉感受性不断提高，视觉灵敏度发展到了较高水平，因此可鼓励带领学生参加地理实践，走进大自然，将课本中学习的理论性知识在生活实践中落实，培养学生处理信息、解决问题的能力及吃苦耐劳的精神，初步落实地理核心素养中的地理实践力。

2.加强情境创设

情境的创设有利于激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，帮助学生将抽象难以理解的知识同化到已有的认知结构中。创设情境不仅可以体现在导课过程中，在整个教学过程中还可以穿插使用，通过展示优美图片、播放视频片段，创设模拟旅游、角色扮演等情境，让学生感知觉愉悦的同时，有效提高学习效率。

以人教版教材七年级上册（P10页）活动系统为例，在利用经纬网查阅地理位置时，可创设相关情境，例如：第一个问题设计成假如你要选择旅游目的地，现在你知道了它们的经度位置和纬度位置，要找到当地的地名，选择感兴趣的城市作为旅游目的地。第二个问题，近一个月国内发生的著名事件有哪些，与同学们相互交流，通过经纬网，我们找出这些事件的发生地。

3.活动设置增加图片使用

图片更能吸引中学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣，因此，適当增加活动栏目中的图片，更有利于促进学生的学习和记忆。

以人教版教材七年级上册（P68）活动为例，这一活动内容主要针对气候对人类生活的影响，但是没有编排相对应的图片，全部为文字内容及对学生的对话，描述较为简单枯燥。本部分内容可增加人口密度分布图及我国降水量分布图，有效帮助学生回顾本章所学内容，且图片的运用符合初中生的思维力、想象力、记忆力的发展特点。地图是地理的第二语言，图像在地理教学中扮演着重要的角色，可以传递大量的地理信息，有利于培养学生的读图能力和解决问题的能力。

4.加强活动的操作性和步骤说明

学生是活动操作的主体，由于操作能力有限，因此活动系统的设计对操作性的要求较高。活动系统的可操作性必须从学生的实际情况出发，根据学生的生理特点、心理特点、已经存在的知识结构，综合判断学生能否按照活动要求操作，如若不能则需继续采取措施解决问题。

以人教版教材七年级上册（P10）活动系统为例，这一活动主要是如何利用经纬网定位，可增加编排学生如何在经纬网上定位的指导，以及学生所要用到地图的指导，使学生快速准确地着手解决相关问题。再如第二问可以指出通过网络搜索近一个月来的报纸、杂志，查看最近发现了哪些问题，再指出学生如何在经纬网上定位，引导学生解决问题。

5.注重培养学生的创造力

教材的活动系统是培养学生创造力的重要手段，创造力的培养对学生学习及生活都有重要的影响。通过合理的活动设计，鼓励学生发挥想象力解决问题，培养学生的自我意识和创新意识。

以人教版教材七年级上册（P5）活动系统为例，这一活动是制作简易的地球仪，教材中以乒乓球代替地球，铁丝代替假想地轴，胶布、橡皮泥作为地球仪材料。对地球仪的制作过程有详细的描述，带领学生一步一步操作。但是笔者认为这一部分地球仪的制作内容，可以鼓励学生自己思考，以课文给出的制作步骤思考使用新材料制作地球仪。例如教材中给出的乒乓球可用塑料泡沫球代替，底座的橡皮泥可用橡皮代替等。组织学生小组讨论、角色扮演、游戏均是培养学生创造力的重要手段。

6.设计问题探究

初一学生的推理能力已经开始形成并逐步发展，因此教师要注重适当鼓励和引导学生自主探究，发挥活动系统的优势，这一教学方法有利于培养学生自主学习能力。初中学生刚开始地理学习，对地理了解较少，设计问题探究类活动要注意情境的创设贴合学生的生活实际，具有趣味性，难度要适中。

以人教版教材七年级上册（P26）活动系统为例，这一活动设计是采用橡皮泥或者其他合适的材料，带领学生制作地形模型，通过地形模型认识不同地形部位的等高线特征。在这一基础上鼓励学生探究，假如你要运用不同的颜色表示不同地表的高低起伏状态，你会怎么做呢？鼓励学生讨论交流、自主探究，从而引出下一部分要学习的内容：分层设色地形图。

四、结语

活动系统需要饱含智慧，是一项复杂的工程，因为面对的群体特性复杂，不同学生对知识的储备、学习兴趣、学习能力存在很大的差别。只有结合学生的心理特点，合理设计活动系统，才能有效发挥教材的作用，促进学生学习能力的培养，提高教学有效性。本文通过分析人教版教材七年级上册的活动系统，分析教材活动系统编排存在的问题，并提出合理的设计策略，以培养学生的创造力。

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通讯作者：宁小莉