“自然拼读”让小学中段年级英语故事阅读“春色满园”

邱桂娟

摘   要： 学生知道了自然拼读法的拼读规则，就能独立拼读单词，扫清故事阅读的障碍。在阅读故事过程中，随着故事情节的展开，阅读兴趣逐渐浓厚，自主进行大量阅读。通过阅读量的积累，学生不断实践自然拼读法，慢慢地把语言的描述和故事的细节及画面相联系，潜移默化地运用语言，享受到故事阅读和自然拼读的乐趣。

关键词： 自然拼读   故事阅读   英语故事

词汇是构成英语语言的“建筑材料”，词汇知识是语言使用者语言能力的一部分。为了交流思想，人们必须掌握足够数量的词汇，尤其要熟练掌握常用词汇和习惯用语。自然拼读是学生英语学习的必经之路，是从“听说”到“读写”的桥梁。小学中年级学生的词汇量有限，一学期学习120个单词左右，影响故事阅读效果。如果读了但是不能理解其内容，就会对故事阅读产生畏惧心理，造成心理紧张，然而越紧张越难读懂，极大地影响中年级学生的故事阅读兴趣。经过调查，90%有故事阅读困难的学生都有词汇缺乏的问题。

北京外国语大学国际教育学院教师发展部主任刘宝胤教授说过：自然拼读是英语阅读的工具。学生一旦学会了自然拼读，就获得了对陌生单词进行解码和拼读的能力，结合积累的听说词汇，再通过图片和上下文，就能理解阅读内容的意思。当然，学生在阅读英语故事的过程中，阅读兴趣会从纯语言学习性阅读逐渐发展到语言应用性阅读，注意力会转移到故事内容上，一旦对英语故事内容产生兴趣，学生就会获得英语学习的进步。筆者认为英语词汇中有70%的规律单词可以用自然拼读法拼读，学生知道了自然拼读法的拼读规则，就能扫清阅读的障碍，并且在不断的故事阅读中，进一步理解自然拼读法的规律，持续增加课外阅读量。

本文结合英语教学中开展的一系列实践性活动，具体阐述如何在小学中年级英语故事阅读中运用自然拼读法，培养学生的拼读和阅读能力。

一、搭建“自然拼读”支架，持续实践、不停复现，培养学生见词能读的本领。

自然拼读法也称Phonics，一般遵循从“字母发音—字母组合发音—单词—简单句子—整段句子”的学习规律，核心概念体现在“拼”和“读”两方面，其中拼与读是自然拼读法的应用基础。通过直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，关键在于通过建立两者之间紧密的、有序的联系，发掘对应关系，最终达到单词拼读与英语阅读的目的。

1.开展“我是字母推广小天使”的活动，培养学生区分字母名和字母音的能力。

在区分字母名和字母音方面，为了规范学生的发音，结合三年级英语Unit4 Body、Unit5 Classroom、Unit6 Colors、Unit7 Numbers的内容设置栏目。上课之前让每位学生在家长帮助下通过浏览网页、查阅书籍、生活调查等多种方式了解生活中的英文字母及它们的用途，再在课堂上一起交流分享。学生知道了字母在生活中的重要性后，首先在学唱字母歌、学说字母韵句等丰富多彩的活动中，能正确区分字母名和字母音，并且知道元音的发音要悦耳动听，辅音的发音要口齿清晰。在图片、视频、歌曲和故事的帮助下，学生能说出26个英文字母的字母名和字母音，接着开展“我是字母推广小天使”的活动，在与小伙伴的交流碰撞中，培养学生区分字母名和字母音的能力。最后在《自然拼读英语故事俱乐部》《丽声唱学自然拼读》等相关书籍的歌曲和视频的帮助下，学生能直呼说出sh、ch、ck、gr、tr、fr、ts等简单的字母组合在单词中的发音。

2.在生活中学习字母名和字母音，积极运用自然拼读法拼读词汇。

临近“中秋节”（The Mid-Autumn Festival），笔者和学生一起学习字母“m”，利用图片、视频、音乐支架，搭建主题为“中秋节”的语境，先让学生谈一谈如何过“中秋节”;再说一说知道哪些有关“中秋节”的英语单词;然后在韵诗“m， m， /m/， /m/ make， make; m， m， /m/， /m/ moon， moon; m， m， /m/， /m/jump， jump; I like moon cakes. Im making moon cakes. Im happy. Im jumping. I like my family.”中学习字母名和字母音。

在学会了字母音和自然拼读法的基本拼读规则后，学生在生活中经常玩“见词就拼”的游戏，不管在哪里，只要见到英文单词，学生就想拼一拼、读一读。在大街上、在旅游和购物途中，每遇到一个英文单词或看起来像英文单词的词汇时，学生都要拼一拼、读一读，看见英文指示牌、汽车的标示名，也会拼读。学生体会到了学习自然拼读是一件轻松有趣又具有挑战性的事情，极大地增强拼读欲望，点燃拼读热情。

3.举行“我是自然拼读小博士”的比赛活动，运用自然拼读法拼读词汇，培养学生见词能读的本领。

首先和学生一起学唱“Phonics Song”自然拼读歌，激发他们对于自然拼读学习的兴趣，接着观看动画视频，在具体的故事情境中学习自然拼读知识。然后在阅读Have You Seen a Goat、Shelly Loves Shopping、My Sticky Sticker Book等字母、字母组合的故事及观看视频的过程中，利用A B C Sounds Book单词拼读手册这本书，引导学生在具体的语境中进一步学习单词的音形对应和拼读。最后利用My Five Senses、Little Bear、My Noisy Schoolbag等英语故事，举行“我是自然拼读小博士”的活动，在语境中逐步学习认识小学生英语阅读必备的220个单词，为下一步的英语故事阅读扫清词汇障碍。

总之，英语的语音知识浩如烟海，自然拼读教学更是百家争鸣，关键是扎根于学情和生活实际，持续实践、不停复现，培养学生见词能读的本领。

二、在日常教学中培养学生的自然拼读和英语故事阅读能力。

集中地、系统地学习自然拼读法是必不可少的环节，但短期的密集学习远远不够，因为自然拼读的规则在经过短时间的集中学习之后，如果没有及时在英语故事阅读中体验和应用，很快就会被遗忘。学生越能在故事阅读中实践和体会拼读规则，对拼读规则的印象就越深刻，在拼读词汇时就越自信。

1.在日常教学中，注重“听”的环节。

“听”作为语言输入的重要途径，一直伴随着英语课堂，多种形式的“听”，逐步磨尖了学生听英语的耳朵。听英语歌曲，感知英语语音和节奏，激发学生的英语学习兴趣。文本教材中的词汇和句子，启迪学生在具体的语境中听读和模仿，规范语音、语调和语气。

2.在日常教学中，重视“拼”的环节。

在学生学习了26个字母的字母名和字母音后，结合文本教材的语境学习单词，引导学生读出单词中的字母名，运用自然拼读法的规则拼读单词，利用教材中押韵的歌曲和歌谣及简短的韵句和小语段进行英语阅读实践，鼓励学生自读文本教材中的对话和故事，再进行拼读和纠音指导。

3.在日常教学中，关注“说”的环节。

在学习了词汇和句子之后，引导学生选取文本教材中的插图，利用所学的核心词汇和句型看图说话，用自己的语言描述文本故事。学生如果能把自选的图片描述清楚，就说明他们对整个故事已经有大致了解，在说的过程中不断复现自然拼读规则，增强了趣味性，培养了阅读兴趣。

记得刘克庄在《莺梭》中写道，“洛阳三月花如锦，多少工夫织得成”。功夫要下在平時，只有在日常教学中重视自然拼读和故事阅读，才能引导学生学以致用，真正提高他们的拼读本领和增强阅读能力。

三、在主题故事阅读活动中，复现自然拼读知识，设计趣味性作业，丰富学生的生活阅历，培养综合运用语言的能力。

语言学习需要良好的载体，故事教学作为英语教学的一部分，有完整的情节、鲜活的情感、清晰的逻辑和丰富的语言表达。正如教育部《义务教育英语课程标准》研制专家组成员李静纯教授所说的：故事和英语教学有不解之缘，就像图画和英语教学有不解之缘一样。故事是学习语言的最佳情境，是阅读教学的一种方法。

1.在英语故事阅读活动中，逐步培养学生连词成句和模仿朗读的能力。

自然拼读帮助学生获得将字母或字母组合音与形对应的能力，可以对陌生单词进行解码和拼读。当学生经过反复练习能识别单词时，就能从连音成词逐渐过渡到连词成句，也就初步掌握了独立阅读的能力。在英语故事阅读方面，笔者查阅有关资料文献，基于课标、学情、教材，从多维阅读分级读物的第二级中精心选取适合小学中年级学生阅读的英语故事Tricky Tiger、I Am Wet、The Kings Pants、Night in the Garden、Go Mouse等。每次开始学习自然拼读之前，笔者都会和学生一起读故事中的一个小语段或整篇小故事。阅读过程中，在问题的指引下，借助插图理解故事的含义，启迪学生猜测单词和句子的含义，增强对阅读的亲近感，培养英语语感。当然，小学中年级学生的阅读关键词是“出声”，能够听懂并流利地跟读或朗读故事，即跟着录音一句一句地完全跟读出来，在模仿跟读原版英语故事时，语音、语调规范地道，最后使学生可以不听录音，流畅地朗读出故事，做到生词会拼读，不断提高英语阅读水平。

2.在主题故事阅读活动中，持续实践自然拼读，提高学生的拼读能力和阅读能力。

小学生天生是“故事迷”，喜欢听故事讲故事。依据学生的天性和教学实情，笔者选取了“My happy family”“My magical feeling”“My favourite colors”“My healthy food”等主题，精心选取了What Are You Drawing？、My Dad、Teddys Day、The Big Carrot等英语故事。每个故事都有关键词汇和核心句型，这些是故事的精华所在，在学生“整体输入故事”的基础上，设计能够体现故事重点和难点的练习，在解决练习题的过程中，启发学生抓住关键词句、主题句、故事插图及发展脉络理解大意，品读故事，循序渐进地实践自然拼读法，逐步增强他们的拼读和阅读能力。

3.结合主题故事阅读活动，设计内容丰富、形式多样的趣味性作业，开阔学生的视野，丰富他们的生活阅历。

小学中年级的学生喜欢动手操作，结合英语主题故事阅读活动，引导学生把文本教材和英语主题故事阅读相结合，设计内容丰富、形式多样的趣味性作业，有“Beautiful School”“Happy Home”“Magic Colors”“Delicious Food”“Merry Christmas”“Happy Spring Festival”等。在这些趣味性的任务中开阔学生的视野，丰富他们的生活经历。

由此可见，在阅读故事的过程中，随着故事情节的展开，学生阅读兴趣逐渐浓厚，自主地进行大量阅读，通过阅读量的积累，不断进行自然拼读法的实践，增强英语语言理解能力。学生会慢慢地把语言的描述和故事的细节及画面相联系，潜移默化地运用语言，感受故事阅读和自然拼读的精妙。

综上所述，笔者觉得“自然拼读”犹如宋朝诗人叶绍翁所说的那枝探出墙外的红杏，激发了学生的求知欲，点燃了他们的学习热情，让小学中年级英语故事阅读“春色满园”，持续增强学生的拼读能力和阅读能力，培养他们的综合语言运用能力和英语学科素养。

参考文献：

[1]朱浦，主编.小学英语教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]刘宝胤，编著英语爱“拼”才会赢：聊聊自然拼读那些事儿[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.

[4]曹文，主编.英语，阅读是金！[M].北京：外语教学与研究出版社，2014.

[5]李静纯，编著.小学英语故事教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2013.